、观潮 第一课时 学习目标 1.理解课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义, 2.有感情地朗读课文,背诵三、四自然段:初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序 给课文分段。 3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美 教学重、难点 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。 课前准备 1.课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。 2.课件。(图文并茂、声乐结合) 教学方法:情景教学法 教学过程 、直奔“潮”,整体感知 1.释题知“观潮”。同学们,我们已经预习过课文了,这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮。“观 潮”,你知道是怎么回事吧? 2.人文理“观潮” a.导人。是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。今天,就让我们随着 作者一同走近它,触摸它、观赏它、感觉它! b.读文。请大家快速地读通课文,读准字音。找到文中的一句话,是具体告诉“我们观 潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句) 句子:这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是现潮最好的地方。 ◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改,自己试着说一说 吗?(农历八月十八,海宁市的盐官镇) ◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼 目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文,想一想问题。 、品味“奇”,感觉奇观 你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1、观 潮 第一课时 学习目标 1.理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。 2.有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序 给课文分段。 3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 教学重、难点 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 课前准备 1.课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。 2.课件。(图文并茂、声乐结合) 教学方法：情景教学法 教学过程： 一、直奔“潮”，整体感知 1.释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧? 2.人文理“观潮”。 a.导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着 作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它! b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观 潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句) 句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。 ◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说 吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇) ◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼 目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。 二、品味“奇”，感觉奇观 你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1.边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读,说一说体会 (小组交流、汇报) 2.重点品读“潮来时”的“奇”:壮观、奇特。 a.点拨:句1:“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。” 句2:“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线, 人群又沸腾起来。”, ◆感悟形象:此时此刻,你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了,带给你的感受又是什么 ◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇:声音、形4k) b.精读第4自然段,立体赏“奇观”。 范读,朗读感受:这时,你又仿佛看到了什么?听到了什么? 提高学生咬文嚼字品评“奇”。 潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家,好吗? 潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。 潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗? 再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢? 这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近,点拨“移”字的精妙) ◆欣赏课件:同学们都谈得挺不错的,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才 想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!品读回味:欣赏了 潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫,我想大家会读得更好了, 是吗? ◆对话追问:如果你站在大潮面前,你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、 大自然对话) ◆美读升华:你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗 ◆配乐朗读:“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急,语调由平静到高昂,顿挫有力) 更奇的还在后头!请往下读。 3.自主品读“潮去后”的“奇”。 a.读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里? b.适时点拨感悟:“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象 C.“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)
1.边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。 (小组交流、汇报) 2.重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。 a.点拨：句 l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 句 2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线， 人群又沸腾起来。” ， ◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么 呢? ◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形 4k) b．精读第 4 自然段，立体赏“奇观”。 ◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么? ◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。 潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗? 潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。 潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗? 再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢? ◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙) ◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才 想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了 潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了， 是吗? ◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、 大自然对话) ◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗? ◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力) 更奇的还在后头!请往下读。 3.自主品读“潮去后”的“奇”。 a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里? b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。 c.“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)
4.品读“潮来前”的“奇”。 a.过渡:的确,钱塘江大潮还未出现时,江面是很平静的。当然,平时的钱塘江就挺美 的,也能看到大潮。只不过,在“观潮日”这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期 待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首相盼 b.引读:带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气) 三、深悟“奇”,回归整体 激情:刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的 壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”,名不虚传!让 我们再次投入地捧起书读好课文,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧! 第二课时 学习目标 1.理解课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。 2.有感情地朗读课文,背诵三、四自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序 给课文分段。 3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。 教学重、难点 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。 课前准备 1.课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。 2.课件。(图文并茂、声乐结合) 教学方法:情景教学法 教学过程: 、读文,理清层次 1.回忆;上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受,相信大家 还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后,你们发现这里都是在写什 么?一、二、五自然段又各写了什么? 分小组读段落 2.点拨时间词,尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)
4.品读“潮来前”的“奇”。 a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美 的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期 待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。 b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气) 三、深悟“奇”，回归整体 激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的 壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让 我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧! 第二课时 学习目标 1.理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。 2.有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序 给课文分段。 3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 教学重、难点 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 课前准备 1.课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。 2.课件。(图文并茂、声乐结合) 教学方法：情景教学法 教学过程： 一、读文，理清层次 1.回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家 还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什 么?一、二、五自然段又各写了什么? 分小组读段落。 2.点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)
积累,课外拓展 1.寻找比喻句,感悟用法之妙。 (共有5处,相机点拔比喻句的样式。如:好像、犹如、形成) 2.自主积累:自选感兴趣、欣赏的精彩语句,进行美读积累。(再次回放全文的课件,图文 并茂) 3.抄写自己喜欢的语句 4.练习课堂作业。 5.课外拓展:(任选一题) a.上网搜索、电子阅览、图书馆查找:我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片,相互 交流。 b.合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流 C.在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导学生: ◆仿写描写景物具体的一个片断。 ◆抒写自己的情感的一段话
二、积累，课外拓展 1.寻找比喻句，感悟用法之妙。 (共有 5 处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成) 2.自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文 并茂) 3.抄写自己喜欢的语句。 4.练习课堂作业。 5.课外拓展：(任选一题) a.上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互 交流。 b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。 c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生： ◆仿写描写景物具体的一个片断。 ◆ 抒写自己的情感的一段话