另外，要学会把概念分类。 概念的分类表明了概念的外延。只有掌 握了概念的内涵和外延，才算真正做到了对 数学概念的形成。在中学数学教学中，概念 的分类是形成数学概念重要的环节。 如讲了有理数后，必然要对有理数分类； 讲了三角形之后，必然要（按不同标准）对 三角形分类等。 另外，要学会把概念分类。 概念的分类表明了概念的外延。只有掌 握了概念的内涵和外延，才算真正做到了对 数学概念的形成。在中学数学教学中，概念 的分类是形成数学概念重要的环节。 如讲了有理数后，必然要对有理数分类； 讲了三角形之后，必然要（按不同标准）对 三角形分类等