(教学反思参考2)猫 《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作,倾 听猫的叫声,以及对猫的一片喜爱之情为主线,把猫的古怪性格及小猫的可爱形 象描写得栩栩如生。让学生读懂领悟名家名作有一定的难度,教师泛泛的讲述 分析对学生来说,只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典 之作,独到之处。因而,在教学本文时,我实施了探究性研读的方法,学生的学 习有不少的创意。具体作法如下: 、整体感知,质疑探究 《猫》一文结构层次清晰、行文精悍,语言表达独特。我放手让学生反复朗 读,从整体上感知全文,提出值得探讨,研究的问题。经过一番自由朗读学生提 出了三对相互矛盾的问题:(一)猫既老实又贪玩(二)高兴又不高兴(三)胆 小又勇猛,以及满月的小猫有什么可爱。教学中我发现,学生对在自由朗读中自 行发现的问题绕有兴趣,必定有一种强烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这 心理特征,开展全班性的探究性学习,在这一充满激情的基础上教学,自然是水 到渠成。 、合作探究,真切感悟。 在提出问题的同时,我安排了学生自由选择问题,小组合作共同探究。经过 番激烈地探讨学生们感悟深刻,发表了各自独到的见解,明白了三对矛盾的问 题实际并不矛盾。这样写,是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一对问题 的探究,学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读 第二自然段猫高兴时,同学们众说纷纭:有同学体会“用身子蹭你的腿,把脖子 伸出来让你给它抓痒”一句是写出了猫高兴时对主人的亲昵、要好、撒娇,主动 讨好主人,对主人亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的 孩子,全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说:“稿子上踩几个梅花印” 这句话是写出作者对猫喜爱之极,连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌,反而当作 一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅 是词汇的丰富,更是有概括和分述之变。从长短不同,粗细各异,变化多端,写 出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究:“解闷“一词在整个句子中表达 了作者笔下的猫乖巧,就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦人,而寻求自我解脱（教学反思参考 2）猫 《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾 听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形 象描写得栩栩如生。让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲述、 分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典 之作，独到之处。因而，在教学本文时，我实施了探究性研读的方法，学生的学 习有不少的创意。具体作法如下： 一、整体感知，质疑探究 《猫》一文结构层次清晰、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗 读，从整体上感知全文，提出值得探讨，研究的问题。经过一番自由朗读学生提 出了三对相互矛盾的问题：（一）猫既老实又贪玩（二）高兴又不高兴（三）胆 小又勇猛，以及满月的小猫有什么可爱。教学中我发现，学生对在自由朗读中自 行发现的问题绕有兴趣，必定有一种强烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一 心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充满激情的基础上教学，自然是水 到渠成。 二、合作探究，真切感悟。 在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过 一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对矛盾的问 题实际并不矛盾。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一对问题 的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读 第二自然段猫高兴时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿，把脖子 伸出来让你给它抓痒”一句是写出了猫高兴时对主人的亲昵、要好、撒娇，主动 讨好主人，对主人亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的 孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说：“稿子上踩几个梅花印” 这句话是写出作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作 一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅 是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，变化多端，写 出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究：“解闷“一词在整个句子中表达 了作者笔下的猫乖巧，就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱