对策：要充分多地投放相对原始而基本的材料、半成品。(1分) 七、案例分析题(8分) 所谓“支架式教学”，指的是教师和儿童在最近发展区内有效的教学互动：儿童的“学”好像 一个不断建构着的建筑，而教师的“教”则像一个必要的“脚手架”，支持儿童不断建构自己 的心灵世界。 在上例中，教师的支架性行为表现在： (1)注意到幼儿只搭了两条同向通行的车道，发现了幼儿游戏中存在的问题： (2)通过提出“回来时我从哪里走？”的问题，提出了具有挑战性、能引发幼儿新旧经验之间 冲突的任务，引导幼儿意识到问题和冲突： (3)通过提醒提供了解决问题的线索，有效地启发幼儿自己想出解决问题的办法，搭一个立体 双层公路收费站。 八、活动设计题(8分) 主题网的制作过程： (1)脑力激荡：尽可能多地写出与“公园”有关的字词。 (2)归类：将写出的字词进行分组，必要时可添加字词。 (3)命名：选择合适的字词对每组进行概括，并写下一个相应的标题。 (4)连网：将一组组字词使用“网状”形式连起来。 画出主题网络图。 鱼类 鸟类 野曾 动物园 花卉 盆 公岗 梳物同 树不 水上乐 、 儿童乐 冲浪 较椅 游艇 游泳池 秋干 滑滑梯 碰碰东对策：要充分多地投放相对原始而基本的材料、半成品。(1 分) 七、案例分析题(8 分) 所谓“支架式教学”，指的是教师和儿童在最近发展区内有效的教学互动；儿童的“学”好像 一个不断建构着的建筑，而教师的“教”则像一个必要的“脚手架”，支持儿童不断建构自己 的心灵世界。 在上例中，教师的支架性行为表现在： (1)注意到幼儿只搭了两条同向通行的车道，发现了幼儿游戏中存在的问题； (2)通过提出“回来时我从哪里走?”的问题，提出了具有挑战性、能引发幼儿新旧经验之间 冲突的任务，引导幼儿意识到问题和冲突； (3)通过提醒提供了解决问题的线索，有效地启发幼儿自己想出解决问题的办法，搭一个立体 双层公路收费站。 八、活动设计题(8 分) 主题网的制作过程： (1)脑力激荡：尽可能多地写出与“公园”有关的字词。 (2)归类：将写出的字词进行分组，必要时可添加字词。 (3)命名：选择合适的字词对每组进行概括，并写下一个相应的标题。 (4)连网：将一组组字词使用“网状”形式连起来。 画出主题网络图