4.(1)秩序。 (2)自由。 (3)真实与自然。 (4)美感与安全。 5.(1)高度重视儿童在学习过程中的主动性。 (2)强调活动与游戏的教育价值。 (3)尊重儿童发展的年龄特点和个别差异。 6.(1)单元主题活动是教师预先计划好的，而项目活动是慢慢地发展出来的： (2)单元主题活动教师事先设定好目标，而项目活动的目标是经由孩子和教师的商议发展出 来的： (3)单元主题活动中所有的孩子都从事相同或相似的工作，而项目活动中孩子自由选择活 动： (4)单元主题活动课程持续时间较短，而项目活动课程持续时间较长。 六、论述题（每小题10分，共20分） 1.(1)尽量减少不必要的集体行动，以减少等待。 (2)过渡环节可提供一些有趣的活动，以减少消极等待。 (3)活动安排要符合儿童的兴趣和需要，如设计有趣的活动形式，提供充足的活动材料，以 避免活动过程中的隐性时间浪费。 (④)不要对幼儿照顾过度，以避免教师忙不过来、幼儿消极等待的现象。 (⑤养成幼儿良好的常规和专心做事的习惯，这样可以节省教师在活动中用于班级管理（如维 持秩序、处理不当行为)的时间。 2.当前区域活动中存在的问题主要表现在以下两个方面：一是对区域活动性质的认识上，二 是对活动区域的材料投放上。 ()从对区域活动性质的理解上来看，目前主要有三种认识：第一，把活动区视为分组教学 的场所：第二，把活动区活动视为作业教学的“延伸”：第三，把活动区看做在集体活 动之外的一个自由活动环境。 对策：第一，要保证幼儿在区域活动的充分自由，不要干预过多，更不要直接控制：第 二，适当地把区域活动的隐性学习与显性学习结合或融合起来。 (2)从材料的投放上看，最大的问题于在互相攀比，追求高档化、逼真化、成品化，不仅造 成财力、人力、物力的浪费，还大大降低了活动的教育价值。4.(1)秩序。 (2)自由。 (3)真实与自然。 (4)美感与安全。 5.(1)高度重视儿童在学习过程中的主动性。 (2)强调活动与游戏的教育价值。 (3)尊重儿童发展的年龄特点和个别差异。 6.(1)单元主题活动是教师预先计划好的，而项目活动是慢慢地发展出来的； (2)单元主题活动教师事先设定好目标，而项目活动的目标是经由孩子和教师的商议发展出 来的； (3)单元主题活动中所有的孩子都从事相同或相似的工作，而项目活动中孩子自由选择活 动； (4)单元主题活动课程持续时间较短，而项目活动课程持续时间较长。 六、论述题(每小题 10 分，共 20 分) 1.(1)尽量减少不必要的集体行动，以减少等待。 (2)过渡环节可提供一些有趣的活动，以减少消极等待。 (3)活动安排要符合儿童的兴趣和需要，如设计有趣的活动形式，提供充足的活动材料，以 避免活动过程中的隐性时间浪费。 (4)不要对幼儿照顾过度，以避免教师忙不过来、幼儿消极等待的现象。 (5)养成幼儿良好的常规和专心做事的习惯，这样可以节省教师在活动中用于班级管理(如维 持秩序、处理不当行为)的时间。 2.当前区域活动中存在的问题主要表现在以下两个方面：一是对区域活动性质的认识上，二 是对活动区域的材料投放上。 (1)从对区域活动性质的理解上来看，目前主要有三种认识：第一，把活动区视为分组教学 的场所；第二，把活动区活动视为作业教学的“延伸”；第三，把活动区看做在集体活 动之外的一个自由活动环境。 对策：第一，要保证幼儿在区域活动的充分自由，不要干预过多，更不要直接控制；第 二，适当地把区域活动的隐性学习与显性学习结合或融合起来。 (2)从材料的投放上看，最大的问题于在互相攀比，追求高档化、逼真化、成品化，不仅造 成财力、人力、物力的浪费，还大大降低了活动的教育价值