看出,“以意逆志”的欣赏方法,既要尊重读者的主体意识“意”,又不能背 高对作者作品之“志”,并把欣赏过程看成读者之“意”与解读对象之“志” 通过“逆”的方式相互交融而建构新意义的过程。这种欣赏方法是具有科学性 的 知人论世”与“以意逆志”两种方法是相辅相成的,联系作者的生平及 其时代,可以更好地认识作品的价值和意义。王国维说:“是故由其世以知其 人,由其人以逆其志,则古人之诗,虽有不能解者,寡矣。”(《玉谿生诗年 谱会笺本》)鲁迅说得更为精辟:“世间有所谓‘就事论事’的办法,现在就 诗论诗,或者也可以说是无碍的罢。不过我总以为倘要论文,最好是顾及全篇, 并且顾及作者的全人,以及他所处的社会状态,这才较为确凿。”(《且介亭 杂文二集·“题未定”草(七)》)当然,“知人论世”是围绕着审美来进行 的。清人黄子云说:“当于吟咏之时,先揣知作者当日所处境遇,然后以我之 心,求无象于官冥恍惚之间,或得或丧,若存若亡。”(《野鸿诗的》)推测 作者境遇要结合审美吟咏,否则成了堆积材料史实,反而会破坏对诗歌的欣赏 这一单元的“赏析指导”,重点介绍了“以意逆志”“知人论世”的有关知 识和赏析方法,写得有理有据,通俗易懂,有助于学生运用这种赏析方法去欣 赏诗歌。在“赏析示例”中,以白居易的《长恨歌》为例,作了运用“以意逆 志”“知人论世”的方法赏析诗歌的示范,供学生参考借鉴。 “自主赏析”是这个单元教学的重点。共包括四首诗歌。这些诗歌都适于 运用“知人论世”的方法来欣赏。屈原一心革新政治,努力使楚国强盛起来 却遭到保守派的打击和迫害,他为追求理想,虽九死而犹未悔。这种人生悲剧 正折射于《湘夫人》执著、缠绵、哀怨的爱情悲剧之中。鲍照生活于门阀制度 盛行的时代,有一身本事却因出身寒微而郁郁不得志,这促使鲍照把对门阀制 度的愤懑不平之气,抒发在《拟行路难》中。杜甫从年轻时起就抱有“致君尧 舜上,再使风俗淳”的理想,腐败的封建政治,动乱不已的社会现实,却不仅 使杜甫的政治理想破灭,而且生活也陷于困顿。杜甫把自己壮志未酬的痛苦与 对诸葛亮的仰慕之情熔铸在一起,表现在《蜀相》一诗中。陆游是伟大的爱国 主义者,他一生都渴望恢复中原、报国杀敌,对投降派把持朝政,使自己的报 国壮志付诸东流充满愤恨。《书愤》就是抒发这种愤恨感情的作品之一。我国 古代理论家说过,“文如其人”“诗品出于人品”,这四首诗便是典型的例证 因此,用“知人论世”的方法可以顺利地探究这些诗的意旨。至于“以意逆志” 的方法,适用于一切诗歌,乃至一切文学作品,当然也适用于这四首诗。 “自主赏析”的课文后面,有“探究·讨论”题目,这些题目指导学生在 欣赏诗歌时打开思路、把握要点,在途径、方法上作适当的提示或点拨。每篇 课文后的最后一道题往往是比较阅读,这对课内外结合,拓宽学生眼界,有 定好处。在“探究·讨论”题目之后,还有“相关链接”,进一步提供有关课 文的背景资料和信息。这对学生欣赏课文很有帮助。看出,“以意逆志”的欣赏方法,既要尊重读者的主体意识“意”,又不能背 离对作者作品之“志”,并把欣赏过程看成读者之“意”与解读对象之“志”, 通过“逆”的方式相互交融而建构新意义的过程。这种欣赏方法是具有科学性 的。 “知人论世”与“以意逆志”两种方法是相辅相成的,联系作者的生平及 其时代,可以更好地认识作品的价值和意义。王国维说:“是故由其世以知其 人,由其人以逆其志,则古人之诗,虽有不能解者,寡矣。”(《玉谿生诗年 谱会笺本》)鲁迅说得更为精辟:“世间有所谓‘就事论事’的办法,现在就 诗论诗,或者也可以说是无碍的罢。不过我总以为倘要论文,最好是顾及全篇, 并且顾及作者的全人,以及他所处的社会状态,这才较为确凿。”(《且介亭 杂文二集·“题未定”草(七)》)当然,“知人论世”是围绕着审美来进行 的。清人黄子云说:“当于吟咏之时,先揣知作者当日所处境遇,然后以我之 心,求无象于窅冥恍惚之间,或得或丧,若存若亡。”(《野鸿诗的》)推测 作者境遇要结合审美吟咏,否则成了堆积材料史实,反而会破坏对诗歌的欣赏。 这一单元的“赏析指导”,重点介绍了“以意逆志”“知人论世”的有关知 识和赏析方法,写得有理有据,通俗易懂,有助于学生运用这种赏析方法去欣 赏诗歌。在“赏析示例”中,以白居易的《长恨歌》为例,作了运用“以意逆 志”“知人论世”的方法赏析诗歌的示范,供学生参考借鉴。 “自主赏析”是这个单元教学的重点。共包括四首诗歌。这些诗歌都适于 运用“知人论世”的方法来欣赏。屈原一心革新政治,努力使楚国强盛起来, 却遭到保守派的打击和迫害,他为追求理想,虽九死而犹未悔。这种人生悲剧, 正折射于《湘夫人》执著、缠绵、哀怨的爱情悲剧之中。鲍照生活于门阀制度 盛行的时代,有一身本事却因出身寒微而郁郁不得志,这促使鲍照把对门阀制 度的愤懑不平之气,抒发在《拟行路难》中。杜甫从年轻时起就抱有“致君尧 舜上,再使风俗淳”的理想,腐败的封建政治,动乱不已的社会现实,却不仅 使杜甫的政治理想破灭,而且生活也陷于困顿。杜甫把自己壮志未酬的痛苦与 对诸葛亮的仰慕之情熔铸在一起,表现在《蜀相》一诗中。陆游是伟大的爱国 主义者,他一生都渴望恢复中原、报国杀敌,对投降派把持朝政,使自己的报 国壮志付诸东流充满愤恨。《书愤》就是抒发这种愤恨感情的作品之一。我国 古代理论家说过,“文如其人”“诗品出于人品”,这四首诗便是典型的例证。 因此,用“知人论世”的方法可以顺利地探究这些诗的意旨。至于“以意逆志” 的方法,适用于一切诗歌,乃至一切文学作品,当然也适用于这四首诗。 “自主赏析”的课文后面,有“探究·讨论”题目,这些题目指导学生在 欣赏诗歌时打开思路、把握要点,在途径、方法上作适当的提示或点拨。每篇 课文后的最后一道题往往是比较阅读,这对课内外结合,拓宽学生眼界,有一 定好处。在“探究·讨论”题目之后,还有“相关链接”,进一步提供有关课 文的背景资料和信息。这对学生欣赏课文很有帮助