中国古代诗歌散文欣赏 教师用书 第一单元以意逆志知人论世 单元说明 以意逆志知人论世 教学目标 、引导学生运用“以意逆志”的方法探究诗歌的意旨。 二、引导学生运用“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。 单元说明 创作诗歌,工夫在诗外;欣赏诗歌,同样工夫在诗外。提高欣赏诗歌的水平 从根本上说,最要紧的是从整体上丰富文化素养和生活经验,培养想像、联想 能力等,然而这不是语文一门学科单独所能完成的任务。领悟欣赏诗歌的一些 规律,把握欣赏诗歌的一些方法,对于培养欣赏诗歌的能力也有重大的作用, 而这是语文课应该而且可以完成的任务。因此,这个单元把运用“以意逆志、 知人论世”的方法探究诗歌的意旨,切合实际地定为教学目标 当然,欣赏这个单元的诗歌,可以从多种角度入手,可以运用多种多样的方 法。教学目标中规定“以意逆志”“知人论世”的方法,只是适应教学需要 无意规定欣赏这个单元诗歌只能用这两种方法。学生完全可以从实际出发,该 用什么方法就用什么方法。 以意逆志”中的“意”“志”“逆”三个字十分重要,对它们应有正确 理解。“意”,有人认为是作者之“意”,也有人认为是读者之“意”。后者 的看法更合理些。“志”,有人认为是作者之“志”,也有人认为是作品之“志 还有人认为是“记载”的意思。这三种意见并无本质的不同,都可以视为作者 或作品所表达的原意。“逆”,有三层意思:迎受、接纳,考证、探究,追溯、 反求。总之,所谓“以意逆志”,就是读者以“己意”去“逆”作者作品之“志”, 在这个过程中,读者既没有完全抛弃自己“现在的视域”,也没有把理解对象 初始的视域”简单地纳入自己“现在的视域”,而是把这两种不同的视域融 合起来,形成一个全新的视域,从而得出带有自己个性的对作品的诠释。不难中国古代诗歌散文欣赏 教师用书 第一单元 以意逆志 知人论世 单元说明 以意逆志 知人论世 教学目标 一、引导学生运用“以意逆志”的方法探究诗歌的意旨。 二、引导学生运用“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。 单元说明 创作诗歌，工夫在诗外；欣赏诗歌，同样工夫在诗外。提高欣赏诗歌的水平， 从根本上说，最要紧的是从整体上丰富文化素养和生活经验，培养想像、联想 能力等，然而这不是语文一门学科单独所能完成的任务。领悟欣赏诗歌的一些 规律，把握欣赏诗歌的一些方法，对于培养欣赏诗歌的能力也有重大的作用， 而这是语文课应该而且可以完成的任务。因此，这个单元把运用“以意逆志、 知人论世”的方法探究诗歌的意旨，切合实际地定为教学目标。 当然，欣赏这个单元的诗歌，可以从多种角度入手，可以运用多种多样的方 法。教学目标中规定“以意逆志”“知人论世”的方法，只是适应教学需要， 无意规定欣赏这个单元诗歌只能用这两种方法。学生完全可以从实际出发，该 用什么方法就用什么方法。 “以意逆志”中的“意”“志”“逆”三个字十分重要，对它们应有正确 理解。“意”，有人认为是作者之“意”，也有人认为是读者之“意”。后者 的看法更合理些。“志”，有人认为是作者之“志”，也有人认为是作品之“志”， 还有人认为是“记载”的意思。这三种意见并无本质的不同，都可以视为作者 或作品所表达的原意。“逆”，有三层意思：迎受、接纳，考证、探究，追溯、 反求。总之，所谓“以意逆志”，就是读者以“己意”去“逆”作者作品之“志”， 在这个过程中，读者既没有完全抛弃自己“现在的视域”，也没有把理解对象 “初始的视域”简单地纳入自己“现在的视域”，而是把这两种不同的视域融 合起来，形成一个全新的视域，从而得出带有自己个性的对作品的诠释。不难