《鸟的天堂》教学建议 1、课前建议有条件的学生查阅有关“鸟的天堂”的资料 2、初读课文时,要求学生读准字音,读通课文,借助上下文理解词语的意思。 还要引导学生思考:作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”?每一次见到了什么 景象?为什么两次所见所闻会不一样?在解决这些问题的基础上,理清作者的写 作思路和课文的脉络层次,初步体会作者的思想感情。 3、深入阅读时,教师可以引导学生探究以下问题:为什么这里会成为鸟的天堂? 小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的?让学生带着问题去读书、思考,在课文中 找出相关的词语、句子和段落多读几遍。 针对第一个问题,可以引导学生抓住课文中的具体语句来交流自己的认识和感 受,教师相机对有关语句进行点拨,并引导学生通过朗读加深体验, 如:“真是一株大树,枝干的数目不可计数。”“有许多根直垂到地上,伸进泥 土里。”“就像一株大树卧在水面上。” (从对枝干、树根的描述中,感受到榕树之大,给鸟儿提供了广阔的生活空间 可以引导学生认真观察教材中的图片,以增加感性认识。) “好像把它的全部生命力展示给我们看……似乎每一片绿叶上都有一个新的生 命在颤动。” (使我们感受大榕树枝叶茂盛,给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境。 有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们。” (体验到人们爱护小鸟,追求自然的和谐美好,使小鸟能在这里无忧无虑地自由 生活。) 第二个问题,也可以引导学生抓住有关词句进行交流,使学生体会到鸟儿的数量 多,种类多,而且能想象出鸟儿自在飞翔、欢快鸣叫的动人情景 4、在学生充分朗读的情况下,可以引导学生质疑问难,提出不懂的问题进一步 交流。教师引导学生对大家提出的疑难问题进行自由讨论,并相机引导学生关注 课文的题目,思考并交流:“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”是什么意思?为 什么课文中有的“鸟的天堂”加了引号,有的没有加引号?通过讨论,使学生体 会到,“天堂”是指人们想象中的舒适、快乐的生活环境;文中的“鸟的天堂” 是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。文中出现的几次“鸟的天堂”意思并不一《鸟的天堂》教学建议 １、课前建议有条件的学生查阅有关“鸟的天堂”的资料。 ２、初读课文时，要求学生读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。 还要引导学生思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么 景象？为什么两次所见所闻会不一样？在解决这些问题的基础上，理清作者的写 作思路和课文的脉络层次，初步体会作者的思想感情。 ３、深入阅读时，教师可以引导学生探究以下问题：为什么这里会成为鸟的天堂？ 小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的？让学生带着问题去读书、思考，在课文中 找出相关的词语、句子和段落多读几遍。 针对第一个问题，可以引导学生抓住课文中的具体语句来交流自己的认识和感 受，教师相机对有关语句进行点拨，并引导学生通过朗读加深体验。 如：“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”“有许多根直垂到地上，伸进泥 土里。”“就像一株大树卧在水面上。” （从对枝干、树根的描述中，感受到榕树之大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。 可以引导学生认真观察教材中的图片，以增加感性认识。） “好像把它的全部生命力展示给我们看……似乎每一片绿叶上都有一个新的生 命在颤动。” （使我们感受大榕树枝叶茂盛，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境。） “有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。” （体验到人们爱护小鸟，追求自然的和谐美好，使小鸟能在这里无忧无虑地自由 生活。） 第二个问题，也可以引导学生抓住有关词句进行交流，使学生体会到鸟儿的数量 多，种类多，而且能想象出鸟儿自在飞翔、欢快鸣叫的动人情景。 ４、在学生充分朗读的情况下，可以引导学生质疑问难，提出不懂的问题进一步 交流。教师引导学生对大家提出的疑难问题进行自由讨论，并相机引导学生关注 课文的题目，思考并交流：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？为 什么课文中有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加引号？通过讨论，使学生体 会到，“天堂”是指人们想象中的舒适、快乐的生活环境；文中的“鸟的天堂” 是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。文中出现的几次“鸟的天堂”意思并不一