的表扬是多么重要。我们看到一些教师从不对学生说一句好话,这种行为是不可原谅的!” 美国心理学家赫洛克通过实验证明了,表扬与批评运用得当都可以对学生的学习起推动作用 都比没有任何表扬和批评的效果要好。但一般来讲,表扬、鼓励多与批评、指责可以更好的激发学 生的积极学习动机。教师对学生进行表扬与批评时应注意以下几点:(1)要多表扬,少批评,特别 是对于学习较差而且自卑心又很重的学生,可以通过榜样帮助他们树立学习自信心。(2)对学生进 行表扬与批评时应注意方式方法,除了对其优缺点给予公正评价外,还要动之以情,晓之以理,激 发其学习动机。(3)要考虑到学生的年龄特征和个别差异。一般来说年幼儿童乐于接受表面的表扬 与奖励,而年龄稍大的学生对于教师的表扬,已能区分出是故意的,还是符合实际情况的,因此教 师对学生的表扬一定要客观公正,实事求是 5、合理开展学习竞赛 国外许多心理学家的实验研究表明,在竞赛过程中,学生的成就动机更强烈,学习兴趣和克服 困难的毅力增强,学习和工作效率一般都有很大提高。所以在学生学习知识的过程中,适当开展 些合理的学习竞赛活动是必要的,也是有益的。但是竞赛的结果可能是少数人获胜,而大多数人失 败,因而对学习活动也有很大的消极作用。因此在开展学习竞赛时,应注意以下几点:(1)竞赛活 动要适量,不应过于频繁,试题也不宜过难。(2)竞赛内容要多样化,除了学科知识竞赛外,还应 由各种特长竞赛,让每个学生都有展现自己的机会。(3)在竞赛中可以按能力高、中、低分组竞赛, 使获胜机会增多。(4)在竞赛过程中,要注意对学生进行思想教育工作。做到胜不骄,败不馁 以上只是简单分析了激发学生动机的主要措施,当然除此之外还有很多很好的方法,例如:培 养学生的正确归因模式:让学生掌握科学的学习方法和学习策略,以及密切师生之间的关系等。这 些都需要我们在实践过程中不断去发现,不断去总结,从而更好的培养和激发学生的学习动机,获 得更好的学习效果,对社会做出更大的贡献。 、兴趣 (一)、什么是兴趣 兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。它使人对某些事物给予优先注意,积极 地探索,并且带有积极的情绪色彩。如、对体育感兴趣的人,总是对体育方面的消息优先加以注意 常为体育竞赛活动以及有关体育方面的报道所吸引,无论是观看还是谈论体育比赛时,情绪高昂 兴高采烈 兴趣是在需要的基础上产生和发展的。需要的对象也就是兴趣的对象。一个人只有对某种客观 事物产生了需要,才有可能对这种事物发生兴趣。例如,一个人感到了学习知识的必要,才有了学 习知识的要求,然后才会产生对学习知识的兴趣。瑞士心理学家皮亚杰指出:“兴趣,实际上就是需 要的延伸,它表现出对象与需要之间的关系,因为我们之所以对于一个对象发生兴趣,是由于它能 满足我们的需要。”但需要不一定都表现为兴趣。如、人有睡眠需要,但并不代表对睡眠有兴趣。 日常生活中,我们常把兴趣和爱好作为同义语使用,实际上二者即有联系,又有区别。爱好 是在兴趣的基础上发展起来的,他爱好的事物必定是他感兴趣的事物。兴趣只是认识的倾向,当它 进一步发展为从事某种活动的倾向时,才成为爱好。爱好是活动中的倾向,是和活动紧密相连的。 一个人对小说感兴趣,仅仅表现为阅读方面,当他积极从事写作活动时,就转化为了爱好。 (二)、兴趣的种类 1、根据兴趣的内容,可分为物质兴趣与精神兴趣 物质兴趣是由物质需要所引起的兴趣。表现为对衣食住行等物质生活环境、生活条件和生活 用品的兴趣。物质兴趣人人都有,但如果一个人过分追求物质兴趣,将会发展成畸形的、贪婪的低 级兴趣。 精神兴趣是由精神需要所引起的兴趣,表现为人对精神财富的渴望。如、对学习、娱乐、社 会活动等的兴趣。精神兴趣越广阔,人的精神生活就越丰富 2、根据兴趣的倾向性,可分为直接兴趣与间接兴趣的表扬是多么重要。我们看到一些教师从不对学生说一句好话，这种行为是不可原谅的！” 美国心理学家赫洛克通过实验证明了，表扬与批评运用得当都可以对学生的学习起推动作用， 都比没有任何表扬和批评的效果要好。但一般来讲，表扬、鼓励多与批评、指责可以更好的激发学 生的积极学习动机。教师对学生进行表扬与批评时应注意以下几点：（１）要多表扬，少批评，特别 是对于学习较差而且自卑心又很重的学生，可以通过榜样帮助他们树立学习自信心。（２）对学生进 行表扬与批评时应注意方式方法，除了对其优缺点给予公正评价外，还要动之以情，晓之以理，激 发其学习动机。（３）要考虑到学生的年龄特征和个别差异。一般来说年幼儿童乐于接受表面的表扬 与奖励，而年龄稍大的学生对于教师的表扬，已能区分出是故意的，还是符合实际情况的，因此教 师对学生的表扬一定要客观公正，实事求是。 ５、合理开展学习竞赛 国外许多心理学家的实验研究表明，在竞赛过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服 困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大提高。所以在学生学习知识的过程中，适当开展一 些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。但是竞赛的结果可能是少数人获胜，而大多数人失 败，因而对学习活动也有很大的消极作用。因此在开展学习竞赛时，应注意以下几点：（１）竞赛活 动要适量，不应过于频繁，试题也不宜过难。（２）竞赛内容要多样化，除了学科知识竞赛外，还应 由各种特长竞赛，让每个学生都有展现自己的机会。（３）在竞赛中可以按能力高、中、低分组竞赛， 使获胜机会增多。（４）在竞赛过程中，要注意对学生进行思想教育工作。做到胜不骄，败不馁。 以上只是简单分析了激发学生动机的主要措施，当然除此之外还有很多很好的方法，例如：培 养学生的正确归因模式；让学生掌握科学的学习方法和学习策略，以及密切师生之间的关系等。这 些都需要我们在实践过程中不断去发现，不断去总结，从而更好的培养和激发学生的学习动机，获 得更好的学习效果，对社会做出更大的贡献。 三、兴趣 （一）、什么是兴趣 兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。它使人对某些事物给予优先注意，积极 地探索，并且带有积极的情绪色彩。如、对体育感兴趣的人，总是对体育方面的消息优先加以注意， 常为体育竞赛活动以及有关体育方面的报道所吸引，无论是观看还是谈论体育比赛时，情绪高昂， 兴高采烈。 兴趣是在需要的基础上产生和发展的。需要的对象也就是兴趣的对象。一个人只有对某种客观 事物产生了需要，才有可能对这种事物发生兴趣。例如，一个人感到了学习知识的必要，才有了学 习知识的要求，然后才会产生对学习知识的兴趣。瑞士心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需 要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能 满足我们的需要。”但需要不一定都表现为兴趣。如、人有睡眠需要，但并不代表对睡眠有兴趣。 日常生活中，我们常把兴趣和爱好作为同义语使用，实际上二者即有联系，又有区别。爱好 是在兴趣的基础上发展起来的，他爱好的事物必定是他感兴趣的事物。兴趣只是认识的倾向，当它 进一步发展为从事某种活动的倾向时，才成为爱好。爱好是活动中的倾向，是和活动紧密相连的。 一个人对小说感兴趣，仅仅表现为阅读方面，当他积极从事写作活动时，就转化为了爱好。 （二）、兴趣的种类 1、根据兴趣的内容，可分为物质兴趣与精神兴趣 物质兴趣是由物质需要所引起的兴趣。表现为对衣食住行等物质生活环境、生活条件和生活 用品的兴趣。物质兴趣人人都有，但如果一个人过分追求物质兴趣，将会发展成畸形的、贪婪的低 级兴趣。 精神兴趣是由精神需要所引起的兴趣，表现为人对精神财富的渴望。如、对学习、娱乐、社 会活动等的兴趣。精神兴趣越广阔，人的精神生活就越丰富。 2、根据兴趣的倾向性，可分为直接兴趣与间接兴趣