3笋芽儿 教案设计 设计说明 《笋芽儿》是一篇拟人的童话散文,课文生动形象,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力, 竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身的奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的 成长过程。本课设计着眼于对学生基本的语言运用能力的提高和发展,引导学生亲历语言实 践,在反复朗读、识记、书写、想象、说话等语言活动中促进学生理解、领会、表达等,提 高学生语言文字运用的能力。设计中特别坚持了“寓识于读”“以识促读”“识写结合”的 识字、写字教学理念,所谓“寓识于读”,就是把识字寓于诵读课文的过程中,力求在读书 的过程中认识生字,不搞脱离课文的、孤立的识字,同时引导学生结合语言环境,理解汉字 的意义;所谓“以识促读”,就是把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,用识 字去促进课文的诵读;所谓“识写结合”,就是把识字与写字紧密结合,以识字促进写字, 以写字巩固识字。这样的设计理念是完全符合《语文课程标准》的要求和学段特点的。 课前准备 1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师) 2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文;有条件的可以在爸爸妈妈的帮助下观察笋芽儿 (学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 、谜语导入,指导读题 1.导入:“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。”同学们猜猜这是什 么?(笋)你们见过它吗?(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子,多 么奇妙啊!(出示竹子的图片)它是怎样长成一株健壮的竹子的?今天我们就来学习一篇新的 课文 2.板书课文题目,提醒学生“笋芽儿”的读法(读得亲切一点儿,可爱一点儿,注意儿 化音)。说说怎么记住“笋芽”这两个字并指导学生写一写(“笋”中第八笔横要长,右边出 1/81 / 8 3 笋芽儿 教案设计 设计说明 《笋芽儿》是一篇拟人的童话散文，课文生动形象，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力， 竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身的奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的 成长过程。本课设计着眼于对学生基本的语言运用能力的提高和发展，引导学生亲历语言实 践，在反复朗读、识记、书写、想象、说话等语言活动中促进学生理解、领会、表达等，提 高学生语言文字运用的能力。设计中特别坚持了“寓识于读”“以识促读”“识写结合”的 识字、写字教学理念，所谓“寓识于读”，就是把识字寓于诵读课文的过程中，力求在读书 的过程中认识生字，不搞脱离课文的、孤立的识字，同时引导学生结合语言环境，理解汉字 的意义；所谓“以识促读”，就是把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，用识 字去促进课文的诵读；所谓“识写结合”，就是把识字与写字紧密结合，以识字促进写字， 以写字巩固识字。这样的设计理念是完全符合《语文课程标准》的要求和学段特点的。 课前准备 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；有条件的可以在爸爸妈妈的帮助下观察笋芽儿。 (学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、谜语导入，指导读题 1．导入：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”同学们猜猜这是什 么？(笋)你们见过它吗？(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多 么奇妙啊！(出示竹子的图片)它是怎样长成一株健壮的竹子的？今天我们就来学习一篇新的 课文。 2．板书课文题目，提醒学生“笋芽儿”的读法(读得亲切一点儿，可爱一点儿，注意儿 化音)。说说怎么记住“笋芽”这两个字并指导学生写一写(“笋”中第八笔横要长，右边出