2.习作通过叙述玩水、抓螃蟹、看小鱼小虾等事例,写出小河 给小作者带来了无限乐趣。 教学反思 以往的习作指导课,一般先学例文,摆出一个“葫芦”,然后总 结归纳例文的开头、过程、结尾,让学生根据“葫芦”来画“瓢” 长此以往,学生的作文基本上“步调一致”了,但千篇一律、千人一 面的作文也叫人觉得单调得很,学生的个性不见了。 本次的习作指导,我决定让学生放开看,放开说,放开写。课堂 上,我让学生们回忆自己的乐园在哪里,在那里做的快乐的事情是什 么,学生列举出很多地点。然后,我对他们说:“不管你们怎么说, 怎么写,只要能把这个地方写得让我们也感受到你的快乐,这篇习作 就是最好的习作。” 没有了条条框框,学生可以根据自己的个性和喜好“推销”自己 的乐园。没有了例文的束缚,学生可以天马行空,自由驰骋。爱足球 运动的,展现了他的足球水平;爱读书的,就充分展示读书带给自己 的快乐……再加上一些写作的技巧,习作就有如锦上添花了。2．习作通过叙述玩水、抓螃蟹、看小鱼小虾等事例，写出小河 给小作者带来了无限乐趣。 教学反思 以往的习作指导课，一般先学例文，摆出一个“葫芦”，然后总 结归纳例文的开头、过程、结尾，让学生根据“葫芦”来画“瓢”。 长此以往，学生的作文基本上“步调一致”了，但千篇一律、千人一 面的作文也叫人觉得单调得很，学生的个性不见了。 本次的习作指导，我决定让学生放开看，放开说，放开写。课堂 上，我让学生们回忆自己的乐园在哪里，在那里做的快乐的事情是什 么，学生列举出很多地点。然后，我对他们说：“不管你们怎么说， 怎么写，只要能把这个地方写得让我们也感受到你的快乐，这篇习作 就是最好的习作。” 没有了条条框框，学生可以根据自己的个性和喜好“推销”自己 的乐园。没有了例文的束缚，学生可以天马行空，自由驰骋。爱足球 运动的，展现了他的足球水平；爱读书的，就充分展示读书带给自己 的快乐……再加上一些写作的技巧，习作就有如锦上添花了