习作:“我的乐园”教案设计 教材分析 本次习作的主题是“我的乐园”。目的是让学生通过文字的描 述,向同学们介绍自己的乐园,分享自己的快乐。 教材分为三部分:第一部分以思维导图的方式,引导学生回顾自 己的乐园在哪里,确认写作的中心素材。第二部分是习作的要求和表 格提示,希望学生能通过填表格,理清习作的框架,继而进行习作。 第三部分是习作后的建议,希望学生能把习作读给其他同学听,让他 们也来感受自己的快乐。 本次习作的内容是比较宽泛的,教师作为引导者,要给予学生创 作的自由。所以在“乐园”的选择上,学生的选择可以很广。而对于 习作方法的引领,可预设在习作的指导过程中。 教学目标 1.引导学生读懂本次习作的要求:你的乐园是什么样子的?你 最喜欢在那儿干什么?这个乐园给你带来了怎样的快乐? 2.引导学生能生动具体地,按照一定的顺序描述观察到的场景, 或由此引发联想 3.引导学生学会与同学分享自己的习作,让同学分享自己的快 乐。 课前准备
习作： “我的乐园”教案设计 教材分析 本次习作的主题是“我的乐园”。目的是让学生通过文字的描 述，向同学们介绍自己的乐园，分享自己的快乐。 教材分为三部分：第一部分以思维导图的方式，引导学生回顾自 己的乐园在哪里，确认写作的中心素材。第二部分是习作的要求和表 格提示，希望学生能通过填表格，理清习作的框架，继而进行习作。 第三部分是习作后的建议，希望学生能把习作读给其他同学听，让他 们也来感受自己的快乐。 本次习作的内容是比较宽泛的，教师作为引导者，要给予学生创 作的自由。所以在“乐园”的选择上，学生的选择可以很广。而对于 习作方法的引领，可预设在习作的指导过程中。 教学目标 1．引导学生读懂本次习作的要求：你的乐园是什么样子的？你 最喜欢在那儿干什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？ 2．引导学生能生动具体地，按照一定的顺序描述观察到的场景， 或由此引发联想。 3．引导学生学会与同学分享自己的习作，让同学分享自己的快 乐。 课前准备
教师准备:课件制作 学生准备:回忆自己的乐园在哪里,自己最喜欢在那儿干什么 这个乐园给自己带来了怎样的快乐 课时安排 课时。 教学过程 、创设情境,激情导入 1.教师谈话:同学们,在我们的生活中,总有那么一个地方, 是自己喜爱的。如,校园、湖畔、林间等。在那里,充满了回忆,充 满了欢乐 杨万里住宿在徐公店,偶遇追黄蝶的儿童,有趣极了。范成大醉 心于乡村生活,乐哉乐哉。乡下的人家,一花一草,一瓦一房,哪怕 是一个天窗,也同样令作者留恋。(相机出示图片,激发学生写作兴 趣。) 四年来,我们肯定拥有不少充满欢乐的回忆。今天,就让我们打 开记忆之门,回味一下曾经的欢乐时刻吧 2.指名交流欢乐的事情。 (讲述的时候,重点讲清楚在什么地方,做了什么事情感觉到了 快乐。) 生1:我的乐园是学校的足球场。我最喜欢踢足球了。每一次在 足球场上奔跑,我都觉得自己好像是一只自由自在的小鸟。每一次把
教师准备：课件制作。 学生准备：回忆自己的乐园在哪里，自己最喜欢在那儿干什么， 这个乐园给自己带来了怎样的快乐。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、创设情境，激情导入 1．教师谈话：同学们，在我们的生活中，总有那么一个地方， 是自己喜爱的。如，校园、湖畔、林间等。在那里，充满了回忆，充 满了欢乐。 杨万里住宿在徐公店，偶遇追黄蝶的儿童，有趣极了。范成大醉 心于乡村生活，乐哉乐哉。乡下的人家，一花一草，一瓦一房，哪怕 是一个天窗，也同样令作者留恋。(相机出示图片，激发学生写作兴 趣。) 四年来，我们肯定拥有不少充满欢乐的回忆。今天，就让我们打 开记忆之门，回味一下曾经的欢乐时刻吧。 2．指名交流欢乐的事情。 (讲述的时候，重点讲清楚在什么地方，做了什么事情感觉到了 快乐。) 生 1：我的乐园是学校的足球场。我最喜欢踢足球了。每一次在 足球场上奔跑，我都觉得自己好像是一只自由自在的小鸟。每一次把
足球踢进球门,我就高兴得像要飞起来一样 生2:我的乐园是我的小房间。我的房间很漂亮,尤其是那张又 大又软的床,我最喜欢在床上玩了。在小房间里,我可以看书、睡觉、 搭积木,抱着我的洋娃娃过家家。 3.过渡:同学们,还记得我们学过的《怎么都快乐》这篇课文 吗?无论是谁,都会有独处的时候。当我们一个人的时候,也可以在 自己的乐园里享受到快乐。那你有这样一个让你感觉到欢乐的乐园 吗?今天,就让我们拿起手中的笔,一起来分享这个属于自己的乐园 导入课题,板书课题,齐读课题 、出示内容,明确要求 1.释题:同学们,看着这个习作的题目,说说你是怎么理解的 (指名交流) 2.你的乐园在哪里呢?我们一起来看看提示吧!(出示教材思维 导图提示,引导学生进行自由交流:我的乐园在哪里?) (生自由交流) 班级图书角 满是玩具的房间)、 家里的院子 我的乐园 村头小河边的草地) 学校的篮球场 、爷爷的菜地
足球踢进球门，我就高兴得像要飞起来一样。 生 2：我的乐园是我的小房间。我的房间很漂亮，尤其是那张又 大又软的床，我最喜欢在床上玩了。在小房间里，我可以看书、睡觉、 搭积木，抱着我的洋娃娃过家家。 ………… 3．过渡：同学们，还记得我们学过的《怎么都快乐》这篇课文 吗？无论是谁，都会有独处的时候。当我们一个人的时候，也可以在 自己的乐园里享受到快乐。那你有这样一个让你感觉到欢乐的乐园 吗？今天，就让我们拿起手中的笔，一起来分享这个属于自己的乐园。 4．导入课题，板书课题，齐读课题。 二、出示内容，明确要求 1．释题：同学们，看着这个习作的题目，说说你是怎么理解的。 (指名交流) 2．你的乐园在哪里呢？我们一起来看看提示吧！(出示教材思维 导图提示，引导学生进行自由交流：我的乐园在哪里？) (生自由交流)
3.小结:每个人都有自己的乐园。通过交流,我们已经在心中 默默地确认了自己的乐园在哪里。今天,我们就要用文字,来向伙伴 们介绍一下自己的小天地。那怎么来介绍呢?让我们一起来看看写作 提示。 4.出示教材内容,指导学生明确写作目标: 你的乐园是什么样子的?你最喜欢在那儿干什么?这个乐园给 你带来了怎样的快乐?把你的乐园介绍给同学吧。写之前,可以照样 子填写下面的表格。 付买草地上 小河有绿草、放风筝、在大自 边的老昆看天空然中自 虫、鹅群 变化的 由玩耍, 多么快 草地 晚霞… 乐! 学生自由交流:本次习作要求写些什么 6.过渡:同学们,我们已经选择好了自己的乐园,现在又明确 了习作的要求,那接下来,就是大家大展身手的时候了。 三、分组讨论,完成表格填写 1.师提出要求:请同学们四人为一个小组,先进行小组交流 尝试着填填表格,然后推选出一个代表,一会儿我们来交流 2.组织学生进行讨论,师巡视指导
3．小结：每个人都有自己的乐园。通过交流，我们已经在心中 默默地确认了自己的乐园在哪里。今天，我们就要用文字，来向伙伴 们介绍一下自己的小天地。那怎么来介绍呢？让我们一起来看看写作 提示。 4．出示教材内容，指导学生明确写作目标： 你的乐园是什么样子的？你最喜欢在那儿干什么？这个乐园给 你带来了怎样的快乐？把你的乐园介绍给同学吧。写之前，可以照样 子填写下面的表格。 5．学生自由交流：本次习作要求写些什么。 6．过渡：同学们，我们已经选择好了自己的乐园，现在又明确 了习作的要求，那接下来，就是大家大展身手的时候了。 三、分组讨论，完成表格填写 1．师提出要求：请同学们四人为一个小组，先进行小组交流， 尝试着填填表格，然后推选出一个代表，一会儿我们来交流。 2．组织学生进行讨论，师巡视指导
3.指名交流: 每周,我 有的时 图书角都要去 在班级图书角 我 会和好朋 班级的东北借书看 生1图+角,里面一在书的友一起科 角有很刻海洋里 本书 很多的我收药图书角给 图书 了很多了我很刻 快乐 足球场 次足 序学杈度学楼球比赛,都我喜双 在学校 在足球 生2的足,的西面,人万 球场E的面激动。特一场上驰 骋的感 积很大,别是我 觉,真是 都是草 加的那次 比赛…… 畅快! 4.过渡:同学们的交流真是精彩。我看到了很多属于我们小朋 友自己的乐园。在这个乐园里,我们可以做自己的事情,也可以享受 这个乐园带给我们的快乐。 这个表格,就像是一个框架,把我们要写的东西,想写的东西都 罗列出来了。那接下来,就请同学们大显身手,将自己的乐园用你的 笔记录下来吧。 5.学生习作,教师巡视,并相机指导 四、习作点评,技巧点拔 1.过渡:很多小朋友都完成了习作。那接下来,请我们的小朋 友回到小组中,将你的习作读给组员听,让大家一起来分享你的快乐。 这里,老师有个小要求:
3．指名交流： 4．过渡：同学们的交流真是精彩。我看到了很多属于我们小朋 友自己的乐园。在这个乐园里，我们可以做自己的事情，也可以享受 这个乐园带给我们的快乐。 这个表格，就像是一个框架，把我们要写的东西，想写的东西都 罗列出来了。那接下来，就请同学们大显身手，将自己的乐园用你的 笔记录下来吧。 5．学生习作，教师巡视，并相机指导。 四、习作点评，技巧点拨 1．过渡：很多小朋友都完成了习作。那接下来，请我们的小朋 友回到小组中，将你的习作读给组员听，让大家一起来分享你的快乐。 这里，老师有个小要求：
(1)朗读的小朋友要大声朗读,口齿清楚 (2)听的小朋友要认真听,看看这篇习作哪里比你的写得好,哪 里需要修改,要提出自己的意见。 2.分组进行交流点评。 3.指名若干同学进行全班交流,师生互相点评。 (1)展示台展示学生的习作片段。 生1:我们班级的图书角就像知识的“海洋”,是每个同学的小 天地,更是我的乐园。图书角其实是一个大书柜组成的,放在班级的 东北角。柜子顶端放置了一盆绿萝,看上去生机勃勃。柜子分为上下 两层。上层的柜子像书架,陈列了许多很受欢迎的课外书,下层的柜 子则是一个大仓库,里面排满了同学们募捐来的许多图书。每当班级 图书日到了,大家都争先恐后地去图书角借书看。 小结:请同学们关注这位同学对图书角的描写,他自上而下地描 写了这个图书角的样子,即便我们没有看到实物,也能通过这段描写, 了解图书角的样子。所以,描写自己的乐园的时候,要学会技巧:描 写要有一定的顺序,可以是空间顺序,也可以是时间顺序。 (2)展示学生的习作。 生2:足球在双方的脚下传来传去,但双方的比分始终是 “0:0”,难道真要以此比分收场?此时天空飘起了丝丝细雨,但丝 毫没有影响任何一位球员,球员们在场上争夺的激情愈演愈烈,都想 为班级赢得至关重要的一分。时间在双方的僵持下匆匆流逝,眼看离
(1)朗读的小朋友要大声朗读，口齿清楚。 (2)听的小朋友要认真听，看看这篇习作哪里比你的写得好，哪 里需要修改，要提出自己的意见。 2．分组进行交流点评。 3．指名若干同学进行全班交流，师生互相点评。 (1)展示台展示学生的习作片段。 生 1：我们班级的图书角就像知识的“海洋”，是每个同学的小 天地，更是我的乐园。图书角其实是一个大书柜组成的，放在班级的 东北角。柜子顶端放置了一盆绿萝，看上去生机勃勃。柜子分为上下 两层。上层的柜子像书架，陈列了许多很受欢迎的课外书，下层的柜 子则是一个大仓库，里面排满了同学们募捐来的许多图书。每当班级 图书日到了，大家都争先恐后地去图书角借书看。 小结：请同学们关注这位同学对图书角的描写，他自上而下地描 写了这个图书角的样子，即便我们没有看到实物，也能通过这段描写， 了解图书角的样子。所以，描写自己的乐园的时候，要学会技巧：描 写要有一定的顺序，可以是空间顺序，也可以是时间顺序。 (2)展示学生的习作。 生 2：足球在双方的脚下传来传去，但双方的比分始终是 “0∶0”，难道真要以此比分收场？此时天空飘起了丝丝细雨，但丝 毫没有影响任何一位球员，球员们在场上争夺的激情愈演愈烈，都想 为班级赢得至关重要的一分。时间在双方的僵持下匆匆流逝，眼看离
比赛结束的时间越来越近,四②2队开始暴露出焦躁不安,不按章法 踢球,我们班却在此时找出了他们的纰漏,发起了一次有力的反击。 我带球冲过中场,当对方所有队员把注意力都集中在我身上时,我 转身把球踢给了在一旁等候多时的李强,只见他连忙带着球踢向对方 的球门,对方连忙组织拦球,但已无能为力,因为李强已对准球门开 始射门,对方的守门员奋力扑救,但判断失误,球已稳稳落入了对方 的球门。顿时,我们班的尖叫声接连不断,连四(2)班的拉拉队也忍 不住对我们的功臣李强的球技拍案叫绝,场上的欢呼声响彻云霄。 点评:这是一段精彩的球赛描写,语言十分精炼。作为一个读者, 好像能通过这段文字感受到足球赛的激烈。这就是能打动读者的文 字,能与读者产生共鸣的文字。这也是同学们在写习作的时候要掌握 的技巧—一要融入自己的情感,让读者也感受到你的情感 4.教师总结:刚才,我们通过讲评同学的习作片段,学到了 些修改自己习作的小技巧。俗话说:“文章不厌百回改。”老师希望 你们能再次修改自己的习作,直到自己满意为止。 5.誊写作文。 范文引路 哦,家乡的小河 我的乐园不在家中,也不在校 园,而在家多的小河边
比赛结束的时间越来越近，四(2)队开始暴露出焦躁不安，不按章法 踢球，我们班却在此时找出了他们的纰漏，发起了一次有力的反击。 我带球冲过中场，当对方所有队员把注意力都集中在我身上时，我一 转身把球踢给了在一旁等候多时的李强，只见他连忙带着球踢向对方 的球门，对方连忙组织拦球，但已无能为力，因为李强已对准球门开 始射门，对方的守门员奋力扑救，但判断失误，球已稳稳落入了对方 的球门。顿时，我们班的尖叫声接连不断，连四(2)班的拉拉队也忍 不住对我们的功臣李强的球技拍案叫绝，场上的欢呼声响彻云霄。 点评：这是一段精彩的球赛描写，语言十分精炼。作为一个读者， 好像能通过这段文字感受到足球赛的激烈。这就是能打动读者的文 字，能与读者产生共鸣的文字。这也是同学们在写习作的时候要掌握 的技巧——要融入自己的情感，让读者也感受到你的情感。 ………… 4．教师总结：刚才，我们通过讲评同学的习作片段，学到了一 些修改自己习作的小技巧。俗话说：“文章不厌百回改。”老师希望 你们能再次修改自己的习作，直到自己满意为止。 5．誊写作文。 范文引路 哦，家乡的小河 我的乐园不在家中，也不在校 园，而在家乡的小河边。①
家乡的小河在山脚下,很浅。这里的水清澈见底,这里的石头奇 形怪状。河水唱着欢快的歌儿潺(chon)潺地流着。水中的卵(uan 石静静地享受着述浴,天长旦久,它们越发圆润光滑了 这山里的水,特别漬凉。我光着脚蹼(tg)着水,溅起的水花亲 吻着我的险。水,轻柔地亲吻着我的皮肤,好舒服哇!玩累了,我 就坐在水中的大石头上休息 咦,是什么东西轻轻咬了一下我的手指?哦,一只螃蟹〔 pang xie) 从我坐着的石头下面悄悄地溜出来,它是在跟我打招呼吧!当我伸手 去抓它的时候,它狡猾地躲到石头下面,和我玩起了捉迷藏。水中还 有小魚、小虾呢,它们缓缓地游动着,当感觉有动静的时候,便机灵 地躲开了它们在这条漬澈的小河里快乐地生活着。 哦,家乡的小河,让我留恋! 行文写法赏析 ①开篇用了“不在………也不在……而在……”,巧妙引出了自己 的乐园。 ②运用拟人的修辞方法,展现出小河美丽的景致。 ③写“我”的行为和感受,充分体现了河水清凉、轻柔的特点。 ④运用拟人的修辞方法描写河中的小动物,特点鲜明,生动有趣。 ⑤结尾抒情,言简意赅 总评:1.小作者运用拟人的修辞方法把河水当作一个调皮的孩子 来写,写出了河水清凉、轻柔、调皮的特点
家乡的小河在山脚下，很浅。这里的水清澈见底，这里的石头奇 形怪状。河水唱着欢快的歌儿潺(chán)潺地流着。水中的卵(luǎn) 石静静地享受着沐浴，天长日久，它们越发圆润光滑了。② 这山里的水，特别清凉。我光着脚蹚(tāng)着水，溅起的水花亲 吻着我的脸。水，轻柔地亲吻着我的皮肤，好舒服哇！③玩累了，我 就坐在水中的大石头上休息。 咦，是什么东西轻轻咬了一下我的手指？哦，一只螃蟹(páng xiè) 从我坐着的石头下面悄悄地溜出来，它是在跟我打招呼吧！当我伸手 去抓它的时候，它狡猾地躲到石头下面，和我玩起了捉迷藏。水中还 有小鱼、小虾呢，它们缓缓地游动着，当感觉有动静的时候，便机灵 地躲开了。它们在这条清澈的小河里快乐地生活着。④ 哦，家乡的小河，让我留恋！⑤ 行文写法赏析 ❶开篇用了“不在……也不在……而在……”，巧妙引出了自己 的乐园。 ❷运用拟人的修辞方法，展现出小河美丽的景致。 ❸写“我”的行为和感受，充分体现了河水清凉、轻柔的特点。 ❹运用拟人的修辞方法描写河中的小动物，特点鲜明，生动有趣。 ❺结尾抒情，言简意赅。 总评：1.小作者运用拟人的修辞方法把河水当作一个调皮的孩子 来写，写出了河水清凉、轻柔、调皮的特点
2.习作通过叙述玩水、抓螃蟹、看小鱼小虾等事例,写出小河 给小作者带来了无限乐趣。 教学反思 以往的习作指导课,一般先学例文,摆出一个“葫芦”,然后总 结归纳例文的开头、过程、结尾,让学生根据“葫芦”来画“瓢” 长此以往,学生的作文基本上“步调一致”了,但千篇一律、千人一 面的作文也叫人觉得单调得很,学生的个性不见了。 本次的习作指导,我决定让学生放开看,放开说,放开写。课堂 上,我让学生们回忆自己的乐园在哪里,在那里做的快乐的事情是什 么,学生列举出很多地点。然后,我对他们说:“不管你们怎么说, 怎么写,只要能把这个地方写得让我们也感受到你的快乐,这篇习作 就是最好的习作。” 没有了条条框框,学生可以根据自己的个性和喜好“推销”自己 的乐园。没有了例文的束缚,学生可以天马行空,自由驰骋。爱足球 运动的,展现了他的足球水平;爱读书的,就充分展示读书带给自己 的快乐……再加上一些写作的技巧,习作就有如锦上添花了
2．习作通过叙述玩水、抓螃蟹、看小鱼小虾等事例，写出小河 给小作者带来了无限乐趣。 教学反思 以往的习作指导课，一般先学例文，摆出一个“葫芦”，然后总 结归纳例文的开头、过程、结尾，让学生根据“葫芦”来画“瓢”。 长此以往，学生的作文基本上“步调一致”了，但千篇一律、千人一 面的作文也叫人觉得单调得很，学生的个性不见了。 本次的习作指导，我决定让学生放开看，放开说，放开写。课堂 上，我让学生们回忆自己的乐园在哪里，在那里做的快乐的事情是什 么，学生列举出很多地点。然后，我对他们说：“不管你们怎么说， 怎么写，只要能把这个地方写得让我们也感受到你的快乐，这篇习作 就是最好的习作。” 没有了条条框框，学生可以根据自己的个性和喜好“推销”自己 的乐园。没有了例文的束缚，学生可以天马行空，自由驰骋。爱足球 运动的，展现了他的足球水平；爱读书的，就充分展示读书带给自己 的快乐……再加上一些写作的技巧，习作就有如锦上添花了