①执着,有韧劲。为圆梦,他凭着刻苦学习的韧劲考上县重点高中,不辞辛苦, 骑车走几十里的路上学。②节俭、懂事。平日不肯多花一角钱,理解妈妈挣钱 的不易,不忍向妈妈要钱,靠卖废品存二十元钱。③普良、宽容。坏了他事的 男人”说他对字典动了手脚,尽管心里很委屈,很愤怒,依然助其走出困境。 ④自尊心强。老师为先前的言辞向他道歉,他以沉默彰显了自尊;不愿与老师 做交易,也体现了他的自尊。⑤自立,敢担当。父亲病故,遇到困难不依赖妈 妈,自己想办法筹钱。[6分;答出一点(加点词语答出任意一个即可)给2分, 概括与解析各占1分;答出任意三点即可] (3)小说多处写到“白纸”“旧挂历纸”,这样写有哪些作用?请简要分析。(6 分) ①巧妙地刻画了少年的心理。少年不惜花一角钱买张“旧挂历纸”包字典,说 明他特别看重、特别想卖出这本康熙字典,字典承载着他的求学之梦;白纸“特 白,闪着好纸的光芒”,但却无法吸引人们的目光,对白纸的描写暗示了少年 的希望和失望。②对比鲜明,发人深思。“明星挂历有收藏价值”与“字典没 有收藏价值”形成对比,并与结尾处少年说“明白了某些东西的真正价值是什 么”相照应,引发读者思考。③具有讽刺意味。老板娘说挂历有收藏价值,不 肯撕给少年,但少年出一角钱买的时候,她却愿意卖了,这一细节表现了老板 娘身上那种小气吝啬、唯利是图的小市民气。(6分;答出一点给3分,答出任 意两点、分析合理即可) (4)小说中的“老师”先说“这字典其实没什么收藏价值”,后来又高价收藏 了《康熙字典》。小说这样写,有人认为很巧妙,有人认为不太好。你的看法呢? 请结合全文,谈谈你的观点和理由。(8分) 示例一:我认为很巧妙。理由:①使人物形象更加真实、丰满。老师在不了解 少年处境的情况下,主观臆断,冤枉了少年,后来明白了字典承载着少年的梦 想,诚挚向少年道歉并高价收藏字典,这是一个意识到错误之后能想法弥补的 人、一个能细心呵护少年自尊与梦想的好老师。(或:老师说“这字典其实没 什么收藏价值”,坏了少年的好事,但少年仍然在他遭遇危险时出手相救,这 样的情节设置更好地突出了少年不计前嫌、热心助人的形象。)②使情节更加 曲折、完整,增强了小说的可读性。少年失望而归,开学巧遇老师,老师诚挚 道歉,想要收藏字典,少年拒绝,老师最终收藏字典,情节一波三折;小说从 卖字典写起,最后字典卖出,这样写也使情节更加完整。③丰富了小说的主题 少年帮助“老师”脱离险境,最终得到老师的帮助而圆梦,使小说在表现农村 少年追梦的执着的同时,又多了一层意蕴:无论身处何境,都要心怀善念,帮 助他人,这样才能获得他人的帮助。 示例二:我认为不太好。理由:①不利于人物形象的塑造。在少年街头卖字典 和路上相助的时候,“老师”既没有询问他为何卖字典,也无意买他的字典, 从这些表现来看,他并不是一个普解人意、热心助人的人,但他后来坚持要买 《康熙字典》时却对少年十分理解、小心呵护,似乎又是一个热情细心的人 人物性格发展缺乏必然的逻辑,让人觉得虚假。②这样的情节设计不太合理。 老师主观臆断,冤枉少年,坏了他的好事,但在少年出手相助之后却没有询问 卖字典的情况,一直等到发现少年是自己的学生后才询问字典卖掉了没有并坚 持购买,这有点不合情理。③削弱了小说的主题。“老师”原本可以在被少年 帮助时询问卖字典的情况,热心买下字典,但他直到少年入学之后才买下《康 熙字典》,有为了避免师生相处尴尬而买字典的嫌疑,从某种意义上说使小说①执着，有韧劲。为圆梦，他凭着刻苦学习的韧劲考上县重点高中，不辞辛苦， 骑车走几十里的路上学。②节俭、懂事。平日不肯多花一角钱，理解妈妈挣钱 的不易，不忍向妈妈要钱，靠卖废品存二十元钱。③善良、宽容。坏了他事的 “男人”说他对字典动了手脚，尽管心里很委屈，很愤怒，依然助其走出困境。 ④自尊心强。老师为先前的言辞向他道歉，他以沉默彰显了自尊；不愿与老师 做交易，也体现了他的自尊。⑤自立，敢担当。父亲病故，遇到困难不依赖妈 妈，自己想办法筹钱。[6 分；答出一点（加点词语答出任意一个即可）给 2 分， 概括与解析各占 1 分；答出任意三点即可] （3）小说多处写到“白纸”“旧挂历纸”，这样写有哪些作用?请简要分析。（6 分） ①巧妙地刻画了少年的心理。少年不惜花一角钱买张“旧挂历纸”包字典，说 明他特别看重、特别想卖出这本康熙字典，字典承载着他的求学之梦；白纸“特 白，闪着好纸的光芒”，但却无法吸引人们的目光，对白纸的描写暗示了少年 的希望和失望。②对比鲜明，发人深思。“明星挂历有收藏价值”与“字典没 有收藏价值”形成对比，并与结尾处少年说“明白了某些东西的真正价值是什 么”相照应，引发读者思考。③具有讽刺意味。老板娘说挂历有收藏价值，不 肯撕给少年，但少年出一角钱买的时候，她却愿意卖了，这一细节表现了老板 娘身上那种小气吝啬、唯利是图的小市民气。（6 分；答出一点给 3 分，答出任 意两点、分析合理即可） （4）小说中的“老师”先说“这字典其实没什么收藏价值”，后来又高价收藏 了《康熙字典》。小说这样写，有人认为很巧妙，有人认为不太好。你的看法呢? 请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8 分） 示例一：我认为很巧妙。理由：①使人物形象更加真实、丰满。老师在不了解 少年处境的情况下，主观臆断，冤枉了少年，后来明白了字典承载着少年的梦 想，诚挚向少年道歉并高价收藏字典，这是一个意识到错误之后能想法弥补的 人、一个能细心呵护少年自尊与梦想的好老师。（或：老师说“这字典其实没 什么收藏价值”，坏了少年的好事，但少年仍然在他遭遇危险时出手相救，这 样的情节设置更好地突出了少年不计前嫌、热心助人的形象。）②使情节更加 曲折、完整，增强了小说的可读性。少年失望而归，开学巧遇老师，老师诚挚 道歉，想要收藏字典，少年拒绝，老师最终收藏字典，情节一波三折；小说从 卖字典写起，最后字典卖出，这样写也使情节更加完整。③丰富了小说的主题。 少年帮助“老师”脱离险境，最终得到老师的帮助而圆梦，使小说在表现农村 少年追梦的执着的同时，又多了一层意蕴：无论身处何境，都要心怀善念，帮 助他人，这样才能获得他人的帮助。 示例二：我认为不太好。理由：①不利于人物形象的塑造。在少年街头卖字典 和路上相助的时候，“老师”既没有询问他为何卖字典，也无意买他的字典， 从这些表现来看，他并不是一个善解人意、热心助人的人，但他后来坚持要买 《康熙字典》时却对少年十分理解、小心呵护，似乎又是一个热情细心的人， 人物性格发展缺乏必然的逻辑，让人觉得虚假。②这样的情节设计不太合理。 老师主观臆断，冤枉少年，坏了他的好事，但在少年出手相助之后却没有询问 卖字典的情况，一直等到发现少年是自己的学生后才询问字典卖掉了没有并坚 持购买，这有点不合情理。③削弱了小说的主题。“老师”原本可以在被少年 帮助时询问卖字典的情况，热心买下字典，但他直到少年入学之后才买下《康 熙字典》，有为了避免师生相处尴尬而买字典的嫌疑，从某种意义上说使小说