基于“会计假设”的基础会计学教学方法解析 创业人才与教育 量单位的,此时可以以教室内的教供决策有用的的信息,比如一个企币计量假设为会计核算提供了统 学用具进行解释,比如以教室的业的发展战略、研发能力、人力资的计量标准,有了这四个假设 黑板擦”为例,如何假定本班教室源状况等方面的信息,这些信息使会计工作就可以在一定空间范围 的“黑板擦”是这学期开学时新购用者做决策是有很大作用的,但是内,在正常的环境中,以统一的计 进的,买价10元,数量1个:隔壁它们都无法用货币来计量。因此,量标准,分期结算账目,及时的为 班级教室拥有的“黑板擦”是上学会计工作的成果除了需要提供以财务会计报告使用者提供正确有 期开学时购进的,现在的市场价格货币为计量单位的财务报表以外,用的财务信息,帮助信息的使用者 大约是每个4元,数量是2个,从其他的一个对决策有用但无法用做出有效的决策。综上所述,会计 数量上来讲,隔壁班级拥有的2个“货币”来表示的信息,我们也要加假设虽然是认为确定的,但完全出 黑板擦,我们班级拥有1个,但是以解释和说明,所以财务工作的最于客观的需要,有充分的客观必然 我们不能说他们拥有的黑板擦这终成果不是财务报表而是财务报性,这四项假设相互联系,相互区 项资源多于我们班的,因为价值是告,其包含以货币为单位的财务报别,共同为会计核算工作的开展奠 10元,而隔壁班级2个相加才值8表,其他的无法用货币表示但是为定了基础。 元,此时学生可以通过最真实最直决策有用的信息,在报表附注及其 参考文献 观的感受了解货币计量的意义:货他的相关资料中加以说明,以保证 1陈国辉,陈立军基础会计[M]大连 币计量可以在会计核算过程中提为信息使用者提供的信息更全面、 东北财经大学出版社,2015 供一个统一计量标准,这样企业拥更完善。 2财政部.企业会计准则2006[M]北 有的不同资源就有了一个统一的 京:经济科学出版社,2006 计量尺度,在会计核算过程中便于 结语 责任编辑梁工) 比较不同企业的财务状况、经营成 会计假设,也就是会计核算的 果及现金流量等。 前提,包括四项内容,分别是会计 34.3内容拓展 主体假设、持续经营假设、会计分 有句话讲到:“钱不是万能期假设、货币计量假设。其中,会计 的”,货币计量虽然为不同的单位主体假设明确了会计核算的空间 和企业提供了统一的计量尺度,但范围,持续经营假设为会计核算工 是也存在一定的缺陷,由于会计核作提供了正常的环境,会计分期假 算要为财务会计报告的使用者提设划分了会计核算的空间范围,货 (上接第100页) 激励和负向激励、物质奖励和精神 坛,2009(11) 合湖北省属高校研究生的内在需奖励各有不同的激励效果,因此在2曹健,内国强,曹光龙,关子建构研究 求和相关的激励因素,应该从以下优化激励机制的时候要注意对激 生教育全面激励机制的思考[J]江苏 几个方面来优化省属高校研究生励因素的投入力度有所区别。 高教,2004(3) 的激励机制:①加大奖助力度,完53要关注同一激励因素对不同3,许男,杨小光研究生培养激 善研究生奖学金和助学金体系;②类别研究生所产生的不同激励效 励机制的建立与实践[J]科技信息 2008(11) 改革课程体系,完善研究生毕业遴果 4原芳.研究生激励机制优化研究[J 选激励机制;③发挥导师和科研团 根据本研究的结果,同样的激 青海师范大学学报(哲学社会科学 队的作用,强化导师负责制;④优励因素对不同类别群体的研究生 版),2013(6) 化学术氛围,建立研究生科研创新产生的激励效果不同,因此必须根5叶善文.构建基于需求层次理论的研 资助制度和学术交流制度 据这种差异,有针对性地制定和实 究生激励机制[J。宁波大学学报(教 5.2优化研究生激励机制要注意施激励机制,使其产生最大的激励 育科学版),2007(8) 不同激励因素的作用 (责任编辑晓天) 本研究发现,激励因素对研究 参考文献 生都能起到一定的激励作用,但不 1宋大伟,钱海明.研究生激励机制的 同激励因素产生的激励效果是不 构成国素及其功效分析[J]高教论 同的,比如奖学金和助学金、正向 PIONEERING WITH SCIENCE TECHNOLOGY MONTHLY NO 19 2016 103 ?1994-2018ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp://www.cnki.netPIONEERING WITH SCIENCE & TECHNOLOGY MONTHLY NO.19 2016 （上接第 100 页） 合湖北省属高校研究生的内在需 求和相关的激励因素，应该从以下 几个方面来优化省属高校研究生 的激励机制： ①加大奖助力度，完 善研究生奖学金和助学金体系；② 改革课程体系，完善研究生毕业遴 选激励机制；③发挥导师和科研团 队的 作 用，强化导师负责制；④优 化学术氛围，建立研究生科研创新 资助制度和学术交流制度。 5．2 优化研究生激励机制要注意 不同激励因素的作用 本研究发现，激励因素对研究 生都能起到一定的激励作用，但不 同激励因素产生的激励效果是不 同的，比如奖学金和助学金、正 向 激励和负向激励、物质奖励和精神 奖励各有不同的激励效果，因此在 优化激励机制的时候要注意对激 励因素的投入力度有所区别。 5．3 要关注同一激励因素对不同 类别研究生所产生的不同激励效 果 根据本研究的结果，同样的激 励因素对不同类别群体的研究生 产生的激励效果不同，因此必须根 据这种差异，有针对性地制定和实 施激励机制，使其产生最大的激励 效果。 参考文献 1 宋大伟， 钱海明． 研究生激励机制的 构成因素及其功效分析 ［J］． 高教论 坛，2009（11） 2 曹 健，内 国 强，曹 光 龙．关 于 建 构 研 究 生教育全面激励机制的思考［J］．江苏 高教，2004（3） 3 邓 偊，许 亚 男，杨 小 光．研 究 生 培 养 激 励 机 制 的 建 立 与 实 践［J］．科 技 信 息， 2008（11） 4 原芳． 研究生激励机制优化研究［J］． 青海师范大学学 报 （哲 学 社 会 科 学 版），2013（6） 5 叶善文． 构建基于需求层次理论的研 究生激励机制［J］． 宁波大学学报（教 育科学版），2007（8） （责任编辑 晓 天） 量单位的，此时可以以教室内的教 学用具进行解释， 比 如 以 教 室 的 “黑板擦”为例，如何假定本班教室 的“黑 板 擦”是这学期开学时新购 进的，买 价 10 元，数 量 1 个；隔 壁 班级 教 室 拥 有 的“黑 板 擦”是 上 学 期开学时购进的，现在的市场价格 大约是每个 4 元， 数量是 2 个，从 数量上来讲，隔壁班级拥有的 2 个 黑板 擦，我 们 班 级 拥 有 1 个，但 是 我们不能说他们拥有的黑板擦这 项资源多于我们班的，因为价值是 10 元，而隔壁班级 2 个相加才值 8 元，此时学生可以通过最真实最直 观的感受了解货币计量的意义：货 币计量可以在会计核算过程中提 供一个统一计量标准，这样企业拥 有的不同资源就有了一个统一的 计量尺度，在会计核算过程中便于 比较不同企业的财务状况、经营成 果及现金流量等。 3.4.3 内容拓展 有 句 话 讲 到 ： “ 钱 不 是 万 能 的”， 货币计量虽然为不同的单位 和企业提供了统一的计量尺度，但 是也存在一定的缺陷，由于会计核 算要为财务会计报告的使用者提 供决策有用的的信息，比如一个企 业的 发 展 战 略、研 发 能 力、人 力 资 源状况等方面的信息，这些信息使 用者做决策是有很大作用的，但是 它们都无法用货币来计量。 因此， 会计工作的成果除了需要提供以 货币为计量单位的财务报表以外， 其他的一个对决策有用但无法用 “货币”来表示的信息，我们也要加 以解释和说明，所以财务工作的最 终成果不是财务报表而是财务报 告，其包含以货币为单位的财务报 表，其他的无法用货币表示但是为 决策有用的信息，在报表附注及其 他的相关资料中加以说明，以保证 为信息使用者提供的信息更全面、 更完善。 4 结语 会计假设，也就是会计核算的 前提，包 括 四 项 内 容，分 别 是 会 计 主体 假 设、持 续 经 营 假 设、会 计 分 期假设、货币计量假设。 其中，会计 主体假设明确了会计核算的空间 范围，持续经营假设为会计核算工 作提供了正常的环境，会计分期假 设划分了会计核算的空间范围，货 币计量假设为会计核算提供了统 一的计量标准， 有了这四个假设， 会计工作就可以在一定空间范围 内，在正常的环境中，以 统 一 的 计 量标 准，分 期 结 算 账 目，及 时 的 为 财务会计报告使用者提供正确有 用的财务信息，帮助信息的使用者 做出有效的决策。 综上所述，会计 假设虽然是认为确定的，但完全出 于客观的需要，有充分的客观必然 性，这四项假设相互联系，相 互 区 别，共同为会计核算工作的开展奠 定了基础。 参考文献 1 陈 国 辉，陈 立 军．基 础 会 计［M］．大 连： 东北财经大学出版社，2015 2 财政部． 企业会计 准 则 2006 ［M］．北 京：经济科学出版社，2006 （责任编辑 梁 工） 基于“会计假设”的基础会计学教学方法解析 创业人才与教育 103