由于本文思想内涵较为深刻,学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的” 的真正含义,所以我在引导学生在熟读课文,弄清事情经过,理解有关语句,体 会人物内心的基础上,引导学生进一步地思考:为什么说给予是快乐的?这样通 过一个渐进的过程,让学生对课文内容在头脑中得以整合,再联系自己的情感和 生活经验,深入思考,探究课文想要表达的主题,让个性化的体验在深入探究中 不断升华。 五、实践运用,探究文本外延 “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”我想:除了让学生在读书中探究文 本内涵以外,还可以根据教材的内容特点,适当地让学生学会运用,学会实践, 在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾,我让学生写写自己的格言,以 及让学生课后用心灵去完成一次作业,意在让学生在运用语言和生活实践中真正 懂得“给予是快乐的”。由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的” 的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体 会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通 过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和 生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中 不断升华。 五、实践运用，探究文本外延 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文 本内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践， 在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以 及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正 懂得“给予是快乐的