组织学生讨论,解决课后思考与练|.从敌我两方面来分析为什么我军的 习 一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。 师:本文的标题为什么?铁骑兵呢?}.积极思考 相信大家通过本课的学习,应该有生:“铁”字表明了我军的顽强和难 自己的理解了吧 以战胜。 抽学生回答,归纳总结。 生:“铁”说明我军有铁打的身躯和 3.指导学生完成随堂练习 意志,不管环境多么艰苦,都不会屈 服 完成随堂练习。 六、本课小结。本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序 完成了课文的教学。通过一节课的学习,学生不仅了解了文章内容,还领略到了杨朔散 文的魅力,这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。 七、课末板书设计参考 铁骑兵杨朔 本文结构 起因:掉队——打游击经过:夜渡河水一水深未能过去—一第二日才知是黄河发现敌城一朝 城中放了一排马轮——第二日才知此城是包头结果:打乱敌人军事部署,并找到了大队 问题探究与拓展活动 骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪,为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军 有一团人来攻城,并且“差一点把城攻破”?教师可引导学生对这一现象作分 析 练习设计 随堂练习设计1.找出下列词语中没有错别字的一项 (1)没日殒落悬崖勒马冥思苦想 (2)香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营 (3)搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢 (4)天马行空恪守部署凌乱 2.下列语句用了什么修辞手法? 1)他们想冲过来,可是鬼子火力太紧,只好像流星一样,离开大队,单独活动。 (2)班长的脸颊抽动着,脸上的刀伤也像活了似的动起来。个性练习设计文中写道, 斑长“灵机一动,吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪”,试分析此时班长 的心理。 教学探讨与反思 因为本篇课文较短,且内容较易理解,因此只安排了一节课的时间,但要作深入分析,稍 嫌紧凑,教师在教学过程中应尽量加快节奏,主要让学生自己思考和体会,教师只在重点处 加以点拨1．组织学生讨论，解决课后思考与练 习一。 2．师：本文的标题为什么？铁骑兵呢? 、相信大家通过本课的学习，应该有 自己的理解了吧。 抽学生回答，归纳总结。 ．3．指导学生完成随堂练习。 1．从敌我两方面来分析为什么我军的 一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。 2．积极思考。 生：“铁”字表明了我军的顽强和难 以战胜。 生：“铁”说明我军有铁打的身躯和 意志，不管环境多么艰苦，都不会屈 服。 3．完成随堂练习。 六、本课小结。本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序 完成了课文的教学。通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容，还领略到了杨朔散 文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。 七、课末板书设计参考 铁骑兵杨 朔 本文结构 起因：掉队——打游击经过：夜渡河水--水深未能过去——第二日才知是黄河发现敌城一朝 城中放了一排马轮——第二日才知此城是包头结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队 问题探究与拓展活动 骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军 有一团人来攻城，并且“差一点把城攻破”？教师可引导学生对这一现象作分 析。 练习设计 随堂练习设计 1．找出下列词语中没有错别字的一项。 (1)没日殒落悬崖勒马冥思苦想 (2)香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营 (3)搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢 (4)天马行空恪守部署凌乱 2．下列语句用了什么修辞手法? (1)他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。 (2)班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。个性练习设计文中写道， 斑长“灵机一动，吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪”，试分析此时班长 的心理。 教学探讨与反思 因为本篇课文较短，且内容较易理解，因此只安排了一节课的时间，但要作深入分析，稍 嫌紧凑，教师在教学过程中应尽量加快节奏，主要让学生自己思考和体会，教师只在重点处 加以点拨