口语交际:成长的烦恼 、活动目标 1.认识自我,正确对待成长过程中出现的烦恼,采取积极的生活态度 2.通过了解成人对成长时期烦恼的认识,审视自己的所谓烦恼,重新评价自我,也要 为朋友、同学排忧解难 3.与别人交谈应口齿清楚,态度大方,话语通顺完整,能准确地表情达意。说话不要 带口头禅,不要重复嗦。 4写作要围绕中心,有主题。写自己要能写出独特的认识,写别人要注意本人的审视和 评论,帮朋友解忧要注意语言的针对性 二、活动指导与建议 1.本单元的三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题。活动一是清理自己的烦恼,要 让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼,这样才有可能消除那些烦恼,积极、乐观 地面对生活。活动二是以小记者的身份采访别人在少年时期曾经有过的烦恼,应引导学生重 在了解别人当时是怎么对待烦恼的,现在又是怎样看待当年的那些烦恼的,以便对自己的生 活有更多的启示。活动三是用假设的情境帮助朋友解脱烦恼,要让学生注意所给的情境,要 说得入情入理,有针对性。 2.有些学生对自己的烦恼可能有所保留,不敢直言:或不愿意说,或不好意思说,或 只说那些不关痛痒的,等等。教师应鼓励他们,让他们放下包袱,因为总是把烦恼埋在自己 心里,不仅会影响学习,影响情绪,天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内 向的学生,也可以让他们对自己的父母或好朋友说,或者课下与老师交流,不必强求在大庭 广众中说 3以小记者的身份采访时,可以由教师先提出要求:如要举止大方,说话利落,要提前 有个采访提纲,采访的内容要有针对性等。因为采访后还要完成一篇作文,所以要让学生先 大致有个意向,想一想自己准备写哪些内容,然后进行重点采访 4.三项活动最终都落实为文字,要注意不同活动限制的不同文体。如写日记是对自己 说话,是展示自己的心灵,应写得自然,不做作。如写信,要注意书信的格式、写信的目的 5.建议在学习这个单元之初就将本次综合性学习布置下去,一方面可以提前做些准备 方面也可以从学习的课文中借鉴一些内容或思想 三、活动评价 1.口语能力方面的评价。采用活动一的可以让同学之间互评,评价要点包括:说话的 语速和声音,说话的态度,说话的流畅程度,所说烦恼是否坦诚,等等。采用活动二的可以 提前给每位学生一个评价表,要求学生在采访完某人后让这个人帮忙填写。评价表内容可以 包括下边几项:口齿是否清楚,问题是否明确,应对是否巧妙,内容是否有中心,礼貌用语 等。评价表可以由老师和学生共同商定。 2.写作能力方面的评价。由老师从情感、内容、结构(格式)、语言几个方面进行综合 评价。选择活动一的学生,如果有不想让老师看日记的,可以让他的好朋友、父母或他认为 可以信任的人帮助进行评价,不要强求一律交给老师。 3.由于是综合性学习,不是单纯的口语或写作方面的训练,所以评价时还要考查学生 的参与意识、主动意识、对活动的态度等。这一点在所有的活动考查中都应该是一个重要方 面,这里不必多说 四、有关资料 、烦恼与快乐的变奏口语交际：：成长的烦恼 一、活动目标 1．认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。 2．通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要 为朋友、同学排忧解难。 3．与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。说话不要 带口头禅，不要重复嗦。 4.写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和 评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。 二、活动指导与建议 1．本单元的三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题。活动一是清理自己的烦恼，要 让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，这样才有可能消除那些烦恼，积极、乐观 地面对生活。活动二是以小记者的身份采访别人在少年时期曾经有过的烦恼，应引导学生重 在了解别人当时是怎么对待烦恼的，现在又是怎样看待当年的那些烦恼的，以便对自己的生 活有更多的启示。活动三是用假设的情境帮助朋友解脱烦恼，要让学生注意所给的情境，要 说得入情入理，有针对性。 2．有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或 只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己 心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内 向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友说，或者课下与老师交流，不必强求在大庭 广众中说。 3.以小记者的身份采访时，可以由教师先提出要求：如要举止大方，说话利落，要提前 有个采访提纲，采访的内容要有针对性等。因为采访后还要完成一篇作文，所以要让学生先 大致有个意向，想一想自己准备写哪些内容，然后进行重点采访。 4．三项活动最终都落实为文字，要注意不同活动限制的不同文体。如写日记是对自己 说话，是展示自己的心灵，应写得自然，不做作。如写信，要注意书信的格式、写信的目的 等。 5．建议在学习这个单元之初就将本次综合性学习布置下去，一方面可以提前做些准备， 一方面也可以从学习的课文中借鉴一些内容或思想。 三、活动评价 1．口语能力方面的评价。采用活动一的可以让同学之间互评，评价要点包括：说话的 语速和声音，说话的态度，说话的流畅程度，所说烦恼是否坦诚，等等。采用活动二的可以 提前给每位学生一个评价表，要求学生在采访完某人后让这个人帮忙填写。评价表内容可以 包括下边几项：口齿是否清楚，问题是否明确，应对是否巧妙，内容是否有中心，礼貌用语 等。评价表可以由老师和学生共同商定。 2．写作能力方面的评价。由老师从情感、内容、结构(格式)、语言几个方面进行综合 评价。选择活动一的学生，如果有不想让老师看日记的，可以让他的好朋友、父母或他认为 可以信任的人帮助进行评价，不要强求一律交给老师。 3．由于是综合性学习，不是单纯的口语或写作方面的训练，所以评价时还要考查学生 的参与意识、主动意识、对活动的态度等。这一点在所有的活动考查中都应该是一个重要方 面，这里不必多说。 四、有关资料 一、烦恼与快乐的变奏