项目沉浸式教学解决的问题 计算机教育 ·克服高校教师缺少实际分析项目的经历和经验,历经多年 文章编号:1672-59130201706005804 中图分类号:G642 实践,探索项目沉浸式教学的专业教师工程实践能力提升 的有效方法。 基于项目沉浸式的数据分析类课程教学研究 ·项目沉浸式教学不仅仅是培养学生完成项目,对所学的知 赵卫东,赵洪博 (复里大学状件学,上海2043 识能够活学活用,并在应用过程中复习、强化专业知识, 摘:分析数括分析类课 学背景,阐述项沉浸式教学的内容、过枉和存在的问题。 形成良性循环。 ·对于学生来说,这是一个有挑战性的探索过程,也是对专 1项目沉浸式教学的背景 以达到培养创新型工程科技人才的目的。尽管 如此,这些基础课程的实践与工程实际的要求 业知识掌握的检验、反馈提升 目前,高校专业课程教学方式大多以“知 识点”为核心组织教学,学生主要以学习知识为资需要有多年的行业经验,在基本的知识授课结 项目从哪里来?项目如何开展? 主,工程应用实践机会较少。项目沉浸式教学就束后指导学生到合作企业进行实训,这在一定程 是让学生参与到企业的实际项目,将所学的知 E成实际项目的过程中,在企业导师的指项目,知识的系统性还有一定的改进空间,BM 导下和同伴交流中进行应用、整合和重构,其公司最近几年与一些大学商(管理)学院合作的 实质就是一种结合构建主义学习理论和情境学A100计划,鼓励高校专业教师与企业合作,带 学习模式,目前国际上相关 领学生深人企业,利用比较成熟的数据分析工具 教学理论还有CDO和 POPBL,其中帮助企业解决实际问题,但这种方法对指导教师 Do代表构思、设计、实现和运作,该理念是的实践经验,时间投入等都有较高的要求,一般 以麻省理工学院为主的大学在2000年创立的,大学的专业师资难以满足 旨在通过以完整的工程项目为就体,将传统的 数据分析类课程包括商务智能、大数据核心 课程教学与金业工程项目紧密结合; POPBL表技术、客户智能等较多的理论知识,且有一定难 示面向项目和基干问顾的学习方式,异基项目沉浸式教学解决的问题程 •克服高校教师缺少实际分析项目的经历和经验，历经多年 实践，探索项目沉浸式教学的专业教师工程实践能力提升 的有效方法。 •项目沉浸式教学不仅仅是培养学生完成项目，对所学的知 识能够活学活用，并在应用过程中复习、强化专业知识， 形成良性循环。 •对于学生来说，这是一个有挑战性的探索过程，也是对专 业知识掌握的检验、反馈提升。 •项目从哪里来？项目如何开展？