小学语文课教学中ASSURE模型的应用 设计及执教者：北京市昌平区小汤山中学付东方 1.课程概述 我们将分式方程分为两大类，一类是具有实际背景的情景化分式方程，一类 是不具有实际背景的形式化分式方程。前者是本单元的重点，也是难点，后者是 为了巩固分式方程的解法而编制的问题。为了让学生了解并掌握学习分式方程的 意义，在单元教学过程中自始至终贯穿由实际问题列分式方程这一主线。本节内 容是本单元的第一课时，是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则运算的 基础上进行的，为后面学习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。本次教学 旨在引导学生通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分 式方程是一种有效描述现实世界的模型，从整体上对分式方程有一个整体认知 发展学生分析问题、解决问题的能力，培养应用意识，渗透类比转化思想。 2.ASSURE模式设计 (1)A一分析学习者特征 ·本节课的学习是北京市昌平区小汤山中学初二网络班的学生： ·学生对数学的实际应用及网络教学有非常浓厚的兴趣： ·学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强： ·所有学生经过一年多的北师大跨越式发展课题研究，有一定的计算机基础， 能熟练运用几何画板以及在多媒体教学网的讨论组发表意见： ●学生的自控能力不强，教师要注意做好调控。 (2)S—陈述学习目标 ·了解分式方程的定义，理解分式方程的一般解法和分式方程可能产生增根的 原因，掌握解分式方程验根的方法。 ·通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是 一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题、解决问题的能力，培养 应用意识，渗透转化思想。 ·强化应用数学的意识，增进同学之间的配合，体验在数学活动中运用知识解 决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。 (3)S一选择方法、媒体和材料 小学语文课教学中 ASSURE 模型的应用 设计及执教者：北京市昌平区小汤山中学 付东方 1.课程概述 我们将分式方程分为两大类，一类是具有实际背景的情景化分式方程，一类 是不具有实际背景的形式化分式方程。前者是本单元的重点，也是难点，后者是 为了巩固分式方程的解法而编制的问题。为了让学生了解并掌握学习分式方程的 意义，在单元教学过程中自始至终贯穿由实际问题列分式方程这一主线。本节内 容是本单元的第一课时，是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则运算的 基础上进行的，为后面学习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。本次教学 旨在引导学生通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分 式方程是一种有效描述现实世界的模型，从整体上对分式方程有一个整体认知， 发展学生分析问题、解决问题的能力，培养应用意识，渗透类比转化思想。 2. ASSURE 模式设计 （1）A—分析学习者特征  本节课的学习是北京市昌平区小汤山中学初二网络班的学生；  学生对数学的实际应用及网络教学有非常浓厚的兴趣；  学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强；  所有学生经过一年多的北师大跨越式发展课题研究，有一定的计算机基础， 能熟练运用几何画板以及在多媒体教学网的讨论组发表意见；  学生的自控能力不强，教师要注意做好调控。 （2）S—陈述学习目标  了解分式方程的定义，理解分式方程的一般解法和分式方程可能产生增根的 原因，掌握解分式方程验根的方法。  通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是 一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题、解决问题的能力，培养 应用意识，渗透转化思想。  强化应用数学的意识，增进同学之间的配合，体验在数学活动中运用知识解 决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。 （3）S—选择方法、媒体和材料