教学策略： ·有意义接受学习方式和探究学习方式相结合。 教学媒体： ·Media-Class纯软多媒体教学网、几何画板等。 (4)U一运用媒体与材料，R一要求学习者参与和交互，E一评估和修订 该教学的实施过程既运用媒体与材料、要求学习者参与和交互，又融合了评 估和修订。 教学过程： ·创设情境，列出方程 教师活动：同学们先看一道题，自己独立思考，根据题意把方程列出来。（大 屏幕投影：“在信息技术课上，周老师测试五笔打字速度。李志录入80个字所 用时间与张帅录入60个字所用时间相同，已知李志每分钟比张帅多录入5个 字，求张帅每分钟录入多少个字？) 8060 学生活动：全班同学迅速根据题意列出方程式+5x,并由一位同学讲 解自己的解题思路。 教师活动：板书同学所列的算式，同时呈现第二个题目。（一艘轮船在静水 中的最大航速为20千米时，它沿江以最大航速顺流航行100千米，与以最大 航速逆流航行60千米所用时间相等，求江水的流速是多少？) 学生活动：自主探究与同伴互助列出方程，并由一位同学讲解思路。 教师活动：教师板书学生的列式，同时肯定学生思路很明确。进而，教师话 语启发：“江水中的轮船是顺流而下走得快，逆流而上航行得慢，那同学们看我 们的学习是应该逆流而上还是应该顺流而下呢？” 学生活动（众）：逆流而上！ 设计意图：发生在本班同学身边的事情引起全班学生的极大兴趣，班级气氛 也立刻活跃了很多，体现了学习素材应当来源于学生的现实。通过经历实际问题 到列分式方程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问 题、解决问题的能力，培养应用意识，激发学生的探究欲望与学习热情，为探索 分式方程的解法做准备。同时，教师不失时机地对学生进行思想教育，激励学生教学策略：  有意义接受学习方式和探究学习方式相结合。 教学媒体：  Media-Class 纯软多媒体教学网、几何画板等。 （4）U—运用媒体与材料，R—要求学习者参与和交互 , E—评估和修订 该教学的实施过程既运用媒体与材料、要求学习者参与和交互，又融合了评 估和修订。 教学过程：  创设情境，列出方程 教师活动：同学们先看一道题，自己独立思考，根据题意把方程列出来。（大 屏幕投影：“在信息技术课上，周老师测试五笔打字速度。李志录入 80 个字所 用时间与张帅录入 60 个字所用时间相同，已知李志每分钟比张帅多录入 5 个 字，求张帅每分钟录入多少个字？） 学生活动：全班同学迅速根据题意列出方程式 ，并由一位同学讲 解自己的解题思路。 教师活动：板书同学所列的算式，同时呈现第二个题目。（一艘轮船在静水 中的最大航速为 20 千米 /时，它沿江以最大航速顺流航行 100 千米，与以最大 航速逆流航行 60 千米所用时间相等，求江水的流速是多少？） 学生活动：自主探究与同伴互助列出方程，并由一位同学讲解思路。 教师活动：教师板书学生的列式，同时肯定学生思路很明确。进而，教师话 语启发：“江水中的轮船是顺流而下走得快，逆流而上航行得慢，那同学们看我 们的学习是应该逆流而上还是应该顺流而下呢？” 学生活动（众）：逆流而上！ 设计意图：发生在本班同学身边的事情引起全班学生的极大兴趣，班级气氛 也立刻活跃了很多，体现了学习素材应当来源于学生的现实。通过经历实际问题 到列分式方程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问 题、解决问题的能力，培养应用意识，激发学生的探究欲望与学习热情，为探索 分式方程的解法做准备。同时，教师不失时机地对学生进行思想教育，激励学生