第三课时 相见欢 李煜 目的要求: 1、有感情的朗读诵背全诗 2、品味语言,体会诗的意境 3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。 教学重难点: 1、有感情的朗读诵背全诗 2、品味语言,体会诗的意境 教学过程 、导入新课 二、作者介绍 、整体感知 1、自由朗读 同学们自由的大声朗读。 2、听诗朗颂 学生听范读时老师要求,拿起笔在诗中标出重读、停顿 3、模仿齐读。 请同学们模仿齐读本诗,读完后同学们进行自评,老师进行总评:诗通过精炼、优美又 有节奏的语言抒发诗人思想感情,我们朗读时,要用情去读,用心去悟。同学们刚才朗读时 重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满,或者没有感情,这是因为对文章内容没有深入 了解,下面我们就审美的眼光来观照课文,理解诗文的内容,想象意境。 四、理解内容 1、释词 锁:锁住,笼罩。 剪不断,理还乱,是离愁:意思是离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起 聊:姑且。 2、古文今译 默默无语独自登上西楼, 正是新月如钩的时候。 载着梧桐的深院笼罩在秋天的肃杀气氛之中 更显得孤寂冷漠 剪也剪不断, 越理越凌乱 那是深重的离愁别恨 (这真是)一种痛苦的滋味萦绕在心头。 3、概括上下片内容 五、欣赏诗歌 1、“寂寞梧桐深院锁淸秋。”这一句用“寂寞”“深”“锁”呼应上句的“独”字。作为 被囚之人,词人表达了亡家失国的旧时国君的孤独寂寞之情 2、“别是一番滋味在心头”句中“滋味”指什么? 亡国之君的孤独寂寞。 六、写作特点第三课时 相 见 欢 李煜 目的要求： 1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品味语言，体会诗的意境。 3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。 教学重难点： 1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品味语言，体会诗的意境。 教学过程 一、导入新课 二、作者介绍 三、整体感知 1、自由朗读 同学们自由的大声朗读。 2、听诗朗颂. 学生听范读时老师要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿 3、模仿齐读。 请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗通过精炼、优美又 有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。同学们刚才朗读时 重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入 了解，下面我们就审美的眼光来观照课文，理解诗文的内容，想象意境。 四、理解内容 1、释词 锁：锁住，笼罩。 剪不断，理还乱，是离愁：意思是离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起。 聊：姑且。 2、古文今译 默默无语独自登上西楼， 正是新月如钩的时候。 载着梧桐的深院笼罩在秋天的肃杀气氛之中， 更显得孤寂冷漠。 剪也剪不断， 越理越凌乱， 那是深重的离愁别恨。 （这真是）一种痛苦的滋味萦绕在心头。 3、概括上下片内容 五、欣赏诗歌 1、“寂寞梧桐深院锁清秋。”这一句用“寂寞”“深”“锁”呼应上句的“独”字。作为 被囚之人，词人表达了亡家失国的旧时国君的孤独寂寞之情。 2、“别是一番滋味在心头”句中“滋味”指什么？ 亡国之君的孤独寂寞。 六、写作特点