人、全过程育人、全方位育人,引导学生自我教育、自我管理和自 我服务。 (十—)健全教育质量评估制度。出台高校本科教学评估新方 案,加强分类评估、分类指导,坚持管办评分离的原则,建立以高 校自我评估为基础,以教学基本状态数据常态监测、院校评估、专 业认证及评估、国际评估为主要内容,政府、学校、专门机构和社 会多元评价相结合的教学评估制度。加强高校自我评估,健全校内 质量保障体系,完善本科教学基本状态数据库,建立本科教学质量 年度报告发布制度。实行分类评估,对2000年以来未参加过评估 的新建本科高校实行合格评估,对参加过评估并获得通过的普通本 科高校实行审核评估。开展专业认证及评估,在工程、医学等领域 积极探索与国际实质等效的专业认证,鼓励有条件的高校开展学科 专业的国际评估。对具有三届毕业生的高职学校开展人才培养工作 评估。加强学位授权点建设和硏究生培养质量监控,坚持自我评估 和随机抽查相结合,每5年对博士、硕士学位授权点评估一次。加 大博土学位论文抽检范围和力度,每年抽查比例不低于5%。建立 健全教学合格评估与认证相结合的专业学位硏究生教育质量保障 制度。建设学位与研究生教育质量监控信息化平台。 (十二)推进协同创新。启动实施高等学校创新能力提升计划。 按照国家急需、世界一流要求,坚持“需求导向、全面开放、深度 融合、创新引领”原则,瞄准世界科技前沿,面向国家战略和区域 发展重大需求,以体制机制改革为重点,以创新能力提升为突破口, 通过政策和项目引导,大力推进协同创新。探索建立校校协同、校 所协同、校企(行业)协同、校地(区域)协同、国际合作协同等 开放、集成、高效的新模式,形成以任务为牵引的人事聘用管理制 度、寓教于硏的人才培养模式、以质量与贡献为依据的考评机制、 以学科交叉融合为导向的资源配置方式等协同创新机制,产出一批人、全过程育人、全方位育人，引导学生自我教育、自我管理和自 我服务。 （十一）健全教育质量评估制度。出台高校本科教学评估新方 案，加强分类评估、分类指导，坚持管办评分离的原则，建立以高 校自我评估为基础，以教学基本状态数据常态监测、院校评估、专 业认证及评估、国际评估为主要内容，政府、学校、专门机构和社 会多元评价相结合的教学评估制度。加强高校自我评估，健全校内 质量保障体系，完善本科教学基本状态数据库，建立本科教学质量 年度报告发布制度。实行分类评估，对 2000 年以来未参加过评估 的新建本科高校实行合格评估，对参加过评估并获得通过的普通本 科高校实行审核评估。开展专业认证及评估，在工程、医学等领域 积极探索与国际实质等效的专业认证，鼓励有条件的高校开展学科 专业的国际评估。对具有三届毕业生的高职学校开展人才培养工作 评估。加强学位授权点建设和研究生培养质量监控，坚持自我评估 和随机抽查相结合，每 5 年对博士、硕士学位授权点评估一次。加 大博士学位论文抽检范围和力度，每年抽查比例不低于 5％。建立 健全教学合格评估与认证相结合的专业学位研究生教育质量保障 制度。建设学位与研究生教育质量监控信息化平台。 （十二）推进协同创新。启动实施高等学校创新能力提升计划。 按照国家急需、世界一流要求，坚持“需求导向、全面开放、深度 融合、创新引领”原则，瞄准世界科技前沿，面向国家战略和区域 发展重大需求，以体制机制改革为重点，以创新能力提升为突破口， 通过政策和项目引导，大力推进协同创新。探索建立校校协同、校 所协同、校企（行业）协同、校地（区域）协同、国际合作协同等 开放、集成、高效的新模式，形成以任务为牵引的人事聘用管理制 度、寓教于研的人才培养模式、以质量与贡献为依据的考评机制、 以学科交叉融合为导向的资源配置方式等协同创新机制，产出一批