大学生的媒介使用、社会接触和国家印象:以刻板印象为研究视角 内容和观点与个人经验相一致,或电视中的角所大学中,随机抽取“985”、“21r”、“一般高 色和个人社会角色相近时,涵化效果显著扩大,校”三类共18所大学950名大学生,于2009年 并与收视时间无关。共鸣观点说明,在理解电9月15-19日进行问卷调查,回收906份有效 视所呈现的社会世界中,个人的亲身经验是重问卷。本研究主要分析的是该调查收集的有关 要的影响因素( Gerbner,G.,1998;蔡骐、杨国家印象的数据(n=814) 静,2005)。 (二)变量的测量与数据处理 而且,中国媒介坚持以正面报道为主的报 1.刻板印象 道原则(廖圣清、李晓静、张国良,2005),我 刻板印象的测量方法主要有直接测量和间 们由此认为,电视媒介的使用影响大学生的国接测量两大类型,前者包括自由反应法、Ktz 家印象 和 Braly法、 Gardener法和 Bigham法等,后者 研究假设2:大学生越经常使用电视,他们包括直接联想测量、词汇决定测量、认知干涉 的国家印象越正面。 测量和内隐联想测量等(罗伟,2008)。其中比 近年来,有一些研究者试图拓展已有研究,较常用的方法是由Katz和Brly提出的“典型特 考察分析电视之外的其它媒介对刻板印象的影质指定法”。它给予调查对象描绘某个民族或团 响,但得出的结论不大一致( Daniel bar-Tal,体一般特征的形容词词表后,要求他们指出符 1997: Elza ibroscheva& Jyotika Ramaprasad.,合这一民族或团体特征的词汇,那些被指认处 2008)。媒介影响刻板印象包括媒介消费的许多于最高频率的词汇则是该民族或团体刻板印象 重要方面,如接触媒介的模式(频率、时长)、的定义集;也就是说,刻板印象被认为是所探 媒介呈现的内容(即广泛的不同情境,如新闻、询的群体最具典型性属性的集合( Alexis 连续剧、喜剧,音乐、体育等)( Daniel bar-S.Tan.,1982;王沛,1999。 Tal, 1997: Elza Ibroscheva Jyotika Ramapras- “典型特质指定法”随后逐渐成为刻板印象 d.,2008)。我们试图了解电视之外的报纸、测量的标准方法。但是,其自身也存在一些缺 播、网络等其它媒介对大学生的国家印象的陷,例如,刻板印象的内容只能局限于研究者 影响如何 通过词表提供的特征,调查对象往往因为社会 研究问题2:大学生使用报纸、广播、网络需要而扭曲自己的反应(王沛,1999。然而, 等媒介对他们的国家印象的影响如何? 自由反应法被认为能获得“更基模、自动认知 人口学变量中,教育已作为一个可能预测处理反应、“实际感知的形象,对这些形象的 外国国民刻板印象的因素而经常被测量,(Ela阐释”,从而“减少了不希望的测量误差”得到 也因此认为教育对国家印象产生影响。相关文 Gerdean Tan.,2000; Fujioka,Y.,199 Ibroscheya& Jyotika Ramaprasad,2008)本研究相对精确的数据”( Alexis tar, Yuki Fujioka 献反映,性别、年龄还没有作为刻板印象的重 本研究采用自由反应法,利用开放式问卷, 要预测因素而被检验( Elza ibroscheva& Jyotika让大学生写出描述国家的词汇,指导语是“如 Ramaprasad.,208),本研究希望了解年龄变量果把祖国比作母亲,她在您心中的印象是怎样 对国家印象的影响。 的?”,要求大学生回答他们对国家的印象,并 研究问题3:性别、教育、年龄对大学生的且用他们的回答作为其态度的指数。我们认为, 国家印象的影响如何? 大学生有能力记住和报告他们的国家印象。 本研究共收到814位大学生对这一问题的有 、研究方法 效回答。此前的研究对刻板印象的测量,一般 (一)资料来源 通过词频统计、因子分析等技术,局限于对刻 为回答上述研究问题、检验相关假设,本板印象的内容与维度的测量,只能获得人们在 研究分析了复旦大学新闻学院精确新闻报道课某一方面或某些类别(维度)上刻板印象的程 题组《上海市大学生的共和国印象和记忆》调度差异。本研究对这些回答进行了两种不同方 查数据。该调查采用分层抽样,在上海市60多式的处理,测量了大学生在个体层面、群体层 43· ?1994-2016ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp:/www.cnki.net内容和观点与个人经验相一致，或电视中的角 色和个人社会角色相近时，涵化效果显著扩大， 并与收视时间无关。共鸣观点说明，在理解电 视所呈现的社会世界中，个人的亲身经验是重 要的影响因素 ( Gerbner，G. ，1998; 蔡骐、杨 静，2005) 。 而且，中国媒介坚持以正面报道为主的报 道原则 ( 廖圣清、李晓静、张国良，2005) ，我 们由此认为，电视媒介的使用影响大学生的国 家印象。 研究假设 2: 大学生越经常使用电视，他们 的国家印象越正面。 近年来，有一些研究者试图拓展已有研究， 考察分析电视之外的其它媒介对刻板印象的影 响，但得出的结论不大一致 ( Daniel Bar － Tal. ， 1997; Elza Ibroscheva ＆ Jyotika Ramaprasad. ， 2008) 。媒介影响刻板印象包括媒介消费的许多 重要方面，如接触媒介的模式 ( 频率、时长) 、 媒介呈现的内容 ( 即广泛的不同情境，如新闻、 连续剧、喜剧，音乐、体育等) ( Daniel Bar － Tal. ，1997; Elza Ibroscheva ＆ Jyotika Ramapras￾ad. ，2008) 。我们试图了解电视之外的报纸、 广播、网络等其它媒介对大学生的国家印象的 影响如何。 研究问题 2: 大学生使用报纸、广播、网络 等媒介对他们的国家印象的影响如何? 人口学变量中，教育已作为一个可能预测 外国国民刻板印象的因素而经常被测量， ( Elza Ibroscheva ＆ Jyotika Ramaprasad. ，2008) 本研究 也因此认为教育对国家印象产生影响。相关文 献反映，性别、年龄还没有作为刻板印象的重 要预测因素而被检验 ( Elza Ibroscheva ＆ Jyotika Ramaprasad. ，2008) ，本研究希望了解年龄变量 对国家印象的影响。 研究问题 3: 性别、教育、年龄对大学生的 国家印象的影响如何? 三、研究方法 ( 一) 资料来源 为回答上述研究问题、检验相关假设，本 研究分析了复旦大学新闻学院精确新闻报道课 题组 《上海市大学生的共和国印象和记忆》调 查数据。该调查采用分层抽样，在上海市 60 多 所大学中，随机抽取 “985”、“211”、“一般高 校”三类共 18 所大学 950 名大学生，于 2009 年 9 月 15 － 19 日进行问卷调查，回收 906 份有效 问卷。本研究主要分析的是该调查收集的有关 国家印象的数据 ( n = 814) 。 ( 二) 变量的测量与数据处理 1. 刻板印象 刻板印象的测量方法主要有直接测量和间 接测量两大类型，前者包括自由反应法、Katz 和 Braly 法、Gadener 法和 Bighham 法等，后者 包括直接联想测量、词汇决定测量、认知干涉 测量和内隐联想测量等 ( 罗伟，2008) 。其中比 较常用的方法是由 Katz 和 Braly 提出的 “典型特 质指定法”。它给予调查对象描绘某个民族或团 体一般特征的形容词词表后，要求他们指出符 合这一民族或团体特征的词汇，那些被指认处 于最高频率的词汇则是该民族或团体刻板印象 的定义集; 也就是说，刻板印象被认为是所探 询的群体最具典型性属性的集合 ( Alexis S. Tan. ，1982; 王沛，1999) 。 “典型特质指定法”随后逐渐成为刻板印象 测量的标准方法。但是，其自身也存在一些缺 陷，例如，刻板印象的内容只能局限于研究者 通过词表提供的特征，调查对象往往因为社会 需要而扭曲自己的反应 ( 王沛，1999) 。然而， 自由反应法被认为能获得 “更基模、自动认知 处理反应”、“实际感知的形象，对这些形象的 阐释”，从而 “减少了不希望的测量误差”得到 “相对精确的数据”( Alexis Tan，Yuki Fujioka ＆ Gerdean Tan. ，2000; Fujioka，Y. ，1999) 。 本研究采用自由反应法，利用开放式问卷， 让大学生写出描述国家的词汇，指导语是 “如 果把祖国比作母亲，她在您心中的印象是怎样 的?”，要求大学生回答他们对国家的印象，并 且用他们的回答作为其态度的指数。我们认为， 大学生有能力记住和报告他们的国家印象。 本研究共收到 814 位大学生对这一问题的有 效回答。此前的研究对刻板印象的测量，一般 通过词频统计、因子分析等技术，局限于对刻 板印象的内容与维度的测量，只能获得人们在 某一方面或某些类别 ( 维度) 上刻板印象的程 度差异。本研究对这些回答进行了两种不同方 式的处理，测量了大学生在个体层面、群体层 ·43· 大学生的媒介使用、社会接触和国家印象: 以刻板印象为研究视角