主题导向,批注阅读 《童年》小班课展示 、设计说明 在大班课上,学生学习了“主题导向,批注阅读”的方法后,我先让学生分 组,再自主通遍阅读《童年》,在阅读过程中,小组长负责了解同学阅读进度, 小组合作解决疑难,交流阅读方法,阅读心得;然后小组商定硏读主题,明确研 读的方向。之后,在主题的导向下,用批注法从以下几方面进行研究: 1、整理与主题有关的情节 2、品评印象深刻的情节 3、赏析感悟深刻的句子 4、归纳阿廖沙和外祖母的形象。 因为有了以上课前的准备,所以小班课的展示,我主要设计了三个环节: 1、通过问答环节,了解学生对全书内容的整体把握程度; 2、以小组为单位,汇报批注阅读的成果 3、堂上检测了解学生是否达到目标要求。 、反馈目标 通过小组汇报,了解学生对“主题导向,批注阅读”的掌握程度 方法:小组合作主题导向批注阅读 四、课时安排:1课时 五、课前准备 1、分组:全班分为五个小组,每小组6~7人 2、自主通篇阅读小说,了解小说的主要内容;与同学交流读书方法,阅读心得。 (阅读方法:泛读时间:2周) 3、各小组商定研读主题,明确研读方向 4、在主题的导向下,完成相关的批注阅读内容 ①整理与主题有关的情节 (方法:泛读和精读相结合;目的:能把搜集到信息加以分类) ②品评印象深刻的情节 (方法:批注阅读:目的:会交流阅读心得,并有自己的观点) ③赏析感悟深刻的句子 (方法:批注阅读;目的:会积累精彩句段) ④归纳阿廖沙和外祖母的形象 (方法:批注阅读:目的:会整理材料,并形成自己的观点) 研读时间:2周主题导向，批注阅读 ——《童年》小班课展示 一、设计说明： 在大班课上，学生学习了“主题导向，批注阅读”的方法后，我先让学生分 组，再自主通遍阅读《童年》，在阅读过程中，小组长负责了解同学阅读进度， 小组合作解决疑难，交流阅读方法，阅读心得；然后小组商定研读主题，明确研 读的方向。之后，在主题的导向下，用批注法从以下几方面进行研究： 1、整理与主题有关的情节 2、品评印象深刻的情节 3、赏析感悟深刻的句子 4、归纳阿廖沙和外祖母的形象。 因为有了以上课前的准备，所以小班课的展示，我主要设计了三个环节： 1、通过问答环节，了解学生对全书内容的整体把握程度； 2、以小组为单位，汇报批注阅读的成果； 3、堂上检测了解学生是否达到目标要求。 二、反馈目标： 通过小组汇报，了解学生对“主题导向，批注阅读”的掌握程度 三、方法：小组合作 主题导向,批注阅读 四、课时安排：1 课时 五、课前准备： 1、分组：全班分为五个小组，每小组 6~7 人 2、自主通篇阅读小说，了解小说的主要内容；与同学交流读书方法，阅读心得。 （阅读方法：泛读 时间：2 周） 3、各小组商定研读主题，明确研读方向。 4、在主题的导向下，完成相关的批注阅读内容： ○1 整理与主题有关的情节 （方法：泛读和精读相结合；目的：能把搜集到信息加以分类） ○2 品评印象深刻的情节 （方法：批注阅读；目的：会交流阅读心得，并有自己的观点） ○3 赏析感悟深刻的句子 （方法：批注阅读；目的：会积累精彩句段） ○4 归纳阿廖沙和外祖母的形象。 （方法：批注阅读；目的：会整理材料，并形成自己的观点） 研读时间：2 周