五、小结谈话 通过这节课的学习,大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系,大家还没有把全文 改完,可以在课后继续修改完,让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。 第三课时 习作讲评 导入课题,组织典型作文的讲评 1、同学们,老师阅读了同学们的作文,就好像走进了你们的童年,感受到了大家童年 的纯真和美好。 2、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。 3、用投影仪展示优秀习作,可以让作者朗读。 4、师生共同评议: 他写的童年往事是否有趣,他是否把事情的过程写清楚?这篇习作在语言运用方面,你 最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议? (组织学生交流自己的习作,通过师生评议,达到进一步指导的目的,并结合评议,修 改自己的习作。评议的重点,是事情写得是否真实具体,语言是否通顺,是否表达出了自己 的真实情感。) 组内评改 在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作,再指出自己习作的优点和不足, 然后让其他同学评一评优缺点,提出修改建议 三、佳作欣赏 1、小组推荐优秀习作,让大家赏析 2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。 3、朗读作品,佳作上墙。 (习作的赏析、交流、评析,是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交 流、评析过程中,教师要适时做好点拨、引导,以进一步提高学生的表达能力,达到听说读 写综合发展,习作与口语交际同步提升的目的。)五、小结谈话 通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文 改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。 第三课时 习作讲评 一、导入课题，组织典型作文的讲评 1、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年 的纯真和美好。 2、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。 3、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。 4、师生共同评议： 他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？这篇习作在语言运用方面，你 最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？ （组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修 改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己 的真实情感。） 二、组内评改 在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足， 然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。 三、佳作欣赏 1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。 2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。 3、朗读作品，佳作上墙。 （习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交 流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读 写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。）