习作指导 、创设情境,引入课题 “池塘边的榕树上,知了在……” 同学们,还记得《童年》这首歌吧!是的,我们每个人都有美好的童年,那许许多多的 童年往事,会不时地在我们的眼前浮现,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“精 彩”和“糟糕”……今天,老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事, 并用文字把它表达出来,和大家一起分享 板书 童年趣事 (情境激趣,引发期待,为学生搭建一个交流的平台。) 自由交流,拓展思路 可以分两种方案进行: 方案A: 指导学生观察课文插图,明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话 编成一个内容具体的故事 方案B 小组交流,说说自己以前的有趣的事情 (内容不限,可以是发生在学校的趣事,也可以是发生在家里的趣事。) 三、班内交流,评价指导 1、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。 2、组织评价: “他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中 用上平时积累的词语,选择喜欢的表达方式。具体清楚?”或者“你说的什么地方你最欣赏?” 你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等。 (重视习作的交流和评议,意在让学生在反思中提高自我修改能力。) 四、明确要求,草拟作文 1、读“作文内容”,明确这次作文给我们提了什么要求。 2、把自己的童年趣事写下来。 3、交流习作,提出修改建议。写好之后,可以同学之间互相交换着看,并展开评价 欣赏写得好的地方,指出不足之处,提出修改建议习作指导 一、创设情境，引入课题 “池塘边的榕树上，知了在……” 同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的 童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精 彩”和“糟糕”……今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事， 并用文字把它表达出来，和大家一起分享。 板书： 童年趣事 （情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。） 二、自由交流，拓展思路 可以分两种方案进行： 方案Ａ： 指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话， 编成一个内容具体的故事。 方案Ｂ： 小组交流，说说自己以前的有趣的事情。 （内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。） 三、班内交流，评价指导 1、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。 2、组织评价： “他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中 用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？” “你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。 （重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。） 四、明确要求，草拟作文 1、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。 2、把自己的童年趣事写下来。 3、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价， 欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议