、引导回顾,体验童年情趣 1、回顾学过的《冬阳童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文,说说这 些文章给你留下最深刻印象的是什么。 2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗? (有趣、天真、可爱……) (对学生进行口语交际能力的培养,可以通过回忆已学的课文来导入本组专题,同时又 为下面的口语交际设下铺垫。) 打开记忆闸门,回忆自己童年 1、我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静 静地回到回忆的深处,去找回我们的童年 2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。 3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。 (教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情,引发学生回忆生活,打开话匣子。通过 自主回忆,再小组交流,让学生在碰撞中击活思维的火花。) 三、课堂交流,分享童年 1、评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。 2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由 3、师生共同评议,并提出具体的修改建议 (通过讲故事的形式,激发学生参与的兴趣。同时,让其他学生在参与评议中进一步学 会交际语言,达到口语交际的目的。) 四、修改提高,难忘童年 1、以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体 2、开展童年故事会 3、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。 (以学生喜爱的讲故事形式,让学生兴致勃勃地参与活动,既体现了评文教学的以人 为本,给学生以自主空间,又满足学生交流的愿望。) 五、课外延伸,生活中说 让学生回家以后,和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事 第二课时一、引导回顾，体验童年情趣 1、回顾学过的《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这 些文章给你留下最深刻印象的是什么。 2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？ （有趣、天真、可爱……） （对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又 为下面的口语交际设下铺垫。） 二、打开记忆闸门，回忆自己童年 1、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静 静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。 2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。 3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。 （教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过 自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。） 三、课堂交流，分享童年 1、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。 2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。 3、师生共同评议，并提出具体的修改建议。 （通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学 会交际语言，达到口语交际的目的。） 四、修改提高，难忘童年 1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。 2、开展童年故事会。 3、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。 （以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以 人 为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。） 五、课外延伸，生活中说 让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。 第二课时