《写作:解读一篇寓言》教学设计 (语文出版社七年级下册第七单元) 设计意图 这篇作文安排在学生刚学过寓言《黔之驴》、《杞人忧天》和《杨布打狗》 之后。看似简单,但大多数学生拿到以后无从下手。所以,设计这堂作文课的主 要目的就是让学生有话可说。 在教学过程中,教师以引导为主,让学生通过自身积极参与来学会从多个 角度解读一篇寓言,学会创新理解一篇寓言,让学生敢说,会写,能写好 二.课前准备 投影仪、《伊索寓言》等 三.教学步骤(本课设计为2课时,包括写作1课时) (一)趣味猜词 羊来到草地上(打一水果—一草莓) 2.狼群来到羊群里(打一水果一一杨梅) 3.用手指使劲戳墙(打一个字一一痛) (学生在猜完前两个后,往往受此猜法影响而难以猜出第三个,师由此可以 启发学生:思考问题的角度不是唯一的,对待问题要从多个角度去思考) 师板书:多角度 (二)创新理解《黔之驴》 1.谈谈寓言。寓,寄托也。寓言即在文字中寄托了某种道理。即每篇寓言 都有寓意。 2.(放投影:《黔之驴》最后一段)生读后用自己的话来总结寓意。 !形庞也类有德,声之宏也类有能,向不出其技,虎虽猛,疑卒不敢取;今若是 3.这段话是针对文章中“驴”这个形象来说的,师由此启发学生,文章除 了驴以外,还有虎、好事者这些形象,让学生根据不同形象得出不同启示。 (师板书:不同形象) (1)虎:知己知彼,百战不殆 (2)好事者:①统治者对人才的埋没②资源的浪费 总结:可见,我们从一篇寓言里得到的道理是唯一的吗?那么我们是通过分 第1页共3页第 1 页 共 3 页 《写作：解读一篇寓言》教学设计 （语文出版社七年级下册第七单元） 一．设计意图 这篇作文安排在学生刚学过寓言《黔之驴》、《杞人忧天》和《杨布打狗》 之后。看似简单，但大多数学生拿到以后无从下手。所以，设计这堂作文课的主 要目的就是让学生有话可说。 在教学过程中，教师以引导为主，让学生通过自身积极参与来学会从多个 角度解读一篇寓言，学会创新理解一篇寓言，让学生敢说，会写，能写好。 二．课前准备 投影仪、《伊索寓言》等 三．教学步骤（本课设计为 2 课时，包括写作 1 课时） （一）趣味猜词 1．羊来到草地上（打一水果——草莓） 2．狼群来到羊群里（打一水果——杨梅） 3．用手指使劲戳墙（打一个字——痛） （学生在猜完前两个后，往往受此猜法影响而难以猜出第三个，师由此可以 启发学生：思考问题的角度不是唯一的，对待问题要从多个角度去思考） 师板书：多角度 （二）创新理解《黔之驴》 1．谈谈寓言。寓，寄托也。寓言即在文字中寄托了某种道理。即每篇寓言 都有寓意。 2．（放投影：《黔之驴》最后一段）生读后用自己的话来总结寓意。 噫！形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出其技，虎虽猛，疑畏卒不敢取；今若是 焉，悲夫！ 3．这段话是针对文章中“驴”这个形象来说的，师由此启发学生，文章除 了驴以外，还有虎、好事者这些形象，让学生根据不同形象得出不同启示。 （师板书：不同形象） （1） 虎：知己知彼，百战不殆 （2） 好事者：○1 统治者对人才的埋没○2 资源的浪费 总结：可见，我们从一篇寓言里得到的道理是唯一的吗？那么我们是通过分