名师桔编_优香教案 第一课时 1、你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢?再读读课文,圈出景点的名称。教师 (寻入新课,学羽生字理織,分主次 根据汇报交流,完成板书: 、从自己的生活出发,谈话导入 上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 1、谈话:在节假日里,有不少同学跟随着爸妈妈去游览祖国的名山大川。置身名山大 设计意圈:梳理游踪线索,引导学生整体把握全文,更为后面的深入λ阅读、体验导游角色 川,有的让你沉醉于她的瑰丽,有的让你流连于她的神奇,有的则让你惊叹于她的博大。你曾的语文实跣活动做好罐垫 过什么地方游览,并说说你的感受好吗?可参照这样的句式。 2、教师:作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。 我游览过(什么地方),那里(什么风光),我感到(什么印象 3、浏览文本,把文字变成画 2、今天这节课,让我们一起跟随着文学家、教育家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。(板 书:记金华的双龙洞)释题。“记”是什么意思?(记载) A7 、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。 4、激趣:听说,双龙洞的景色非常奇特,我也真想去游览一番,你们想去吗?要想去,读了课文,金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢?请你们快速地读一读 事先要对双龙洞有些了解,课文会告诉你。赶快朗读课文,儆到正确流利,遇到难读的句子要课文,根据文字的介绍,在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑板上 多读几遍,遇到生字更要多读几遍。快读吧。 画出示意图,画后给同学们介绍画的理由(从文中找出根据) 设计意圖:从谈已有的生活导入新课,让学生学着提供的句式,侃侃道出自己的旅游经历,设计意圈:把抽象的文字还原成感形,这是学间的融通,而这种方式,螻实 激荡起心中的情思,易引趔对新课文阅读的期待 现了文本的整体感悟 二、捡查预习,学羽生字: 分清主次,把握点 1、教师用生字词卡片检查生字词的认读情况可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。1、默读课文,对照作者的游览过程,说说哪些是主要内容,哪些是次要内容,分清课文 2、指名让学生认读、识记:重点强调"渐"字的读音,“蜒”字的写法。 的主次 3、检查自读情况:抽生轮读课文,生互相纠正 2、前后桌讨论,说出自己的看法,并说明理由。 设计意图:教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得不好的同学要多鼓励 设计意圄:使教学在抓住重点的同时,兼顽课文其他内容,使学生感受作者构思的严谨与 三、再读课文,理游览线家 巧妙。初步了解有详有略的叙述方法 五、欣路上见闻名师精编 优秀教案 第一课时 （导入新课，学习生字，梳理线索，分清主次） 一、从自己的生活出发，谈话导入： 1、谈话：在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。置身名山大 川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。你曾 到过什么地方游览，并说说你的感受好吗？可参照这样的句式。 我游览过（什么地方），那里（什么风光 ），我感到（什么印象）。 2、今天这节课，让我们一起跟随着文学家、教育家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。（板 书：记金华的双龙洞）释题。“记”是什么意思？（记载） ３、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于１９５７年游览金华双龙洞后写下的。 ４、激趣：听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去， 事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要 多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。 设计意图：从谈已有的生活导入新课，让学生学着提供的句式，侃侃道出自己的旅游经历， 激荡起心中的情思，易引起对新课文阅读的期待。 二、检查预习，学习生字： １、教师用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 2、指名让学生认读、识记：重点强调"渐"字的读音，“蜒”字的写法。 3、检查自读情况：抽生轮读课文，生生互相纠正。 设计意图：教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。 三、再读课文，梳理游览线索 1、你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文，圈出景点的名称。教师 根据汇报交流，完成板书： 上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 设计意图：梳理游踪线索，引导学生整体把握全文，更为后面的深入阅读、体验导游角色 的语文实践活动做好铺垫。 2、教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。 ３、浏览文本，把文字变成画： 读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？请你们快速地读一读 课文，根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑板上 画出示意图，画后给同学们介绍画的理由（从文中找出根据）。 设计意图：把抽象的文字还原成可感的形象，这是学科间的融通，而这种方式，有效地实 现了文本的整体感悟。 四、分清主次，把握重点 １、默读课文，对照作者的游览过程，说说哪些是主要内容，哪些是次要内容，分清课文 的主次。 2、前后桌讨论，说出自己的看法，并说明理由。 设计意图：使教学在抓住重点的同时，兼顾课文其他内容，使学生感受作者构思的严谨与 巧妙。初步了解有详有略的叙述方法。 五、欣赏路上见闻