3.心理障碍的研究方法 (三)思考与实践 1,对异常心，理现象的研究与对正常心理现象的研究有何相同点和不同之 处？ 2.中国CCMD-3与美国的DSM-V、DSM-IV诊断分类系统的同异 (四)教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论 第四章 焦虑障碍 (一)目的与要求 1.了解焦虑障碍的历史、各类焦虑障碍的诊断、病因、治疗等内容。 2.掌握各类焦虑障碍的含义和临床表现等内容。 (一)数学内容 焦虑、 恐棋 惊恐发作的元 义 2.焦虑障碍的病因（生物学因索、心理学因素、社会因素、综合模型）。 3.焦虑障碍的共病。 (三)思考与实践 1焦虑、恐惧、惊恐发作在心理上和生理上的异同 响焦虑发展的已知的遗传和生物易感性因素 (四)教学方法 手段 分组讨论、课堂讨论 第五章强迫及相关障碍 (一)目的与要求 掌握强迫症的症状、定义特征，熟悉其整合模型。 (二)教学内容 强迫症的临床描述（强迫观念、强迫行为）、治疗。 (三)思考与实践 强迫症的病因及治疗 (四)教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论 第六章躯体症状及相关障碍 目的与要求 1.熟悉躯体形式障碍的定义特征，能够从疾病恐怖及躯体化障碍中区分出 疑病症的主要特征。 2.熟悉转换障碍的典型的感觉、运动、内脏症状。 (二)教学内容 1.疑病症：临床描述、病因、治疗。 2.躯体化障碍：临床描述、病因、治疗 3.心理障碍的研究方法 （三）思考与实践 1.对异常心理现象的研究与对正常心理现象的研究有何相同点和不同之 处？ 2.中国 CCMD-3 与美国的 DSM-V、DSM-Ⅳ诊断分类系统的同异。 （四）教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论 第四章 焦虑障碍 （一） 目的与要求 1.了解焦虑障碍的历史、各类焦虑障碍的诊断、病因、治疗等内容。 2.掌握各类焦虑障碍的含义和临床表现等内容。 （二）教学内容 1. 焦虑、恐惧、惊恐发作的定义。 2. 焦虑障碍的病因（生物学因素、心理学因素、社会因素、综合模型）。 3. 焦虑障碍的共病。 （三）思考与实践 1.焦虑、恐惧、惊恐发作在心理上和生理上的异同。 2.影响焦虑发展的已知的遗传和生物易感性因素。 （四）教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论 第五章 强迫及相关障碍 （一） 目的与要求 掌握强迫症的症状、定义特征，熟悉其整合模型。 （二）教学内容 强迫症的临床描述（强迫观念、强迫行为）、治疗。 （三）思考与实践 强迫症的病因及治疗。 （四）教学方法与手段 分组讨论、课堂讨论 第六章 躯体症状及相关障碍 （一） 目的与要求 1. 熟悉躯体形式障碍的定义特征，能够从疾病恐怖及躯体化障碍中区分出 疑病症的主要特征。 2. 熟悉转换障碍的典型的感觉、运动、内脏症状。 （二）教学内容 1. 疑病症：临床描述、病因、治疗。 2. 躯体化障碍：临床描述、病因、治疗