(一)空间识别障碍。 空间识别能力表现出的是空间的方位感（它无论是在日常的生活中，还是在空间几何的学 习中，都是一个非常重要的能力)。 ①儿童的空间识别能力是阶段性发展的； ②儿童的空间识别能力的发展是不平衡的。 (二)视觉知觉障碍。 儿章在视觉知觉上表现出最大的障碍，可能就是在视觉观察中，还不能有效地建立或运用 视觉知觉符号与大脑中贮存的图式与概念迅速建立联系。 (遗漏一大条的，扣3分。遗漏小项的，遗漏一条扣1分。没有展开的，酌情扣1~2分)） 21.简述影响数学问题解决的主要因素。 (一)问题情境的刺激模式。 ①问题类型及其难度： ②问题的呈现方式。 (二)问题的表征。 (三)定势。 (四)经验。 (五)认知策略。 (六)个性心理特征。 (遗漏一大条扣3分；遗漏一小条扣2分，扣完为止。没有适当展开的，酌情扣1~2分) 五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）】 22.说明在小学数学引入概念阶段教学组织中分别运用哪些教学策略？ 儿章学习数学概念有一个学习准备的过程，这个过程就称之为“概念的引人”。 ①生活化策略； ②操作性策略； ③情境激疑策略； ④知识迁移策略。 (总体说明占2分，遗漏一条扣2分。没有适当解释的和举例的，酌情扣2~3分) 23.请分别举例说明小学概率教学组织的主要策略。 ①通过大量的活动来获得对事件可能性的体验； ②通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性； ③通过让学生尝试设计方案去体验事件的可能性。 (遗漏一条扣3分。没有适当解释的和举例的，酌情扣2一3分) 850(一)空间识别障碍。 空间识别能力表现出的是空间的方位感(它无论是在日常的生活中，还是在空间几何的学 习中，都是一个非常重要的能力)。 ①儿童的空间识别能力是阶段性发展的; ②儿童的空间识别能力的发展是不平衡的。 (二)视觉知觉障碍。 儿章在视觉知觉上表现出最大的障碍，可能就是在视觉观察中，还不能有效地建立或运用 视觉知觉符号与大脑中贮存的图式与概念迅速建立联系。 (遗漏一大条的，扣 3分。遗漏小项的，遗漏一条扣 1分。没有展开的，酌情扣 2分) 1. (一〉问题情境的剌激模式。 ①问题类型及其难度; ②问题的呈现方式。 (二)问题的表征。 (三)定势。 (四)经验。 (五)认知策略。 (六)个性心理特征。 (遗漏一大条扣 3分;遗漏一小条扣 2分，扣完为止。没有适当展开的，酌情扣 2分) 五、论述题(本大题共 2小题，每小题 0分，共 0分} 22. 小学 人概 段教 用 哪 学策略 儿章学习数学概念有一个学习准备的过程，这个过程就称之为"概念的引人"。 ①生活化策略; ②操作性策略; ③情境激疑策略; ④知识迁移策略。 (总体说明占 2分，遗漏一条扣 2分。没有适当解释的和举例的，酌情扣 3分〉 23. 小学 教学组织 ①通过大量的活动来获得对事件可能性的体验 ②通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性; ③通过让学生尝试设计方案去体验事件的可能性。 (遗漏一条扣 3分。没有适当解释的和举例的，酌情扣 3分) 850