(3)教师小结:这三段话都运用了外貌描写来表现人物的特点。第一段话写的是孙悟空,从“金箍 棒”一词可以猜测出来。第二段话写的是诸葛亮,从“纶巾、鹤氅”可以猜测出来。第三段话写的是武 松,从“相貌堂堂、万夫难敌”可以猜测出来。 5.教师小结:古典名著之所以是经典,除了故事情节跌宕起伏,让人意犹未尽外,栩栩如生的人物 也是关键。感受故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法。同学们以后阅读古典名著时可以运用这种 感受人物形象的方法。 【设计意图】通过音乐和教师的谈话,把学生的注意力引向本节课主题,营造一个古色古香的氛 围。本环节既回顾了课本知识,又引导了学生抓住外貌描写感受人物形象。 板块二日积月累,初读古诗 1.我们来玩一个游戏一一诗歌挑战赛。我出上句,你们对下句,大家敢接受老师的挑战吗?(师说 独在异乡为异客”,生对“每逢佳节倍思亲”;师说“劝君更尽一杯酒”,生对“西出阳关无故 人”;师说“明月松间照”,生对“清泉石上流”) 2.这三句诗,都出自同一位诗人之手。(唐代诗人王维)谁能来说说你所了解的王维?(先指名学 生说,再课件出示王维的资料) 3.今天我们就来一起学习王维的一首古诗《鸟鸣涧》。板书诗的题目,齐读诗的题目。(板书:鸟 鸣涧) 4诗题中的“涧”是什么意思?(山涧,两山之间的小溪)你是怎么知道它的意思的?(查字典) 查字典是学习古诗的好方法,值得大家学习 5.谁来猜猜《鸟鸣涧》这个题目的意思?(小鸟在两山之间的小溪边鸣叫) 6.老师要告诉大家,鸟鸣涧其实是个地名,就在诗人的好朋友皇甫岳家的附近。开元十年,诗人 路游历,把自己的所见所感用诗歌记录了下来。下面就让我们一起走进《鸟鸣涧》这首诗,去看看,这 到底是一个什么样的地方。 7.大声把诗读两遍,争取把诗读准确,读通顺。 指名学生读,学生评价,再指名学生读,齐读。 8.我们要读出古诗的节奏和韵味。(课件出示《鸟鸣涧》及节奏划分) 指名学生读,学生评价,齐读 【设计意图】引导学生初步感受古诗,理解诗的题目,指导学生有感情地朗读古诗,读出古诗的节 奏和韵味。以读为主,以读代讲。6 （3）教师小结:这三段话都运用了外貌描写来表现人物的特点。第一段话写的是孙悟空，从“金箍 棒”一词可以猜测出来。第二段话写的是诸葛亮，从“纶巾、鹤氅”可以猜测出来。第三段话写的是武 松，从“相貌堂堂、万夫难敌”可以猜测出来。 5.教师小结：古典名著之所以是经典，除了故事情节跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物 也是关键。感受故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法。同学们以后阅读古典名著时可以运用这种 感受人物形象的方法。 【设计意图】通过音乐和教师的谈话，把学生的注意力引向本节课主题，营造一个古色古香的氛 围。本环节既回顾了课本知识，又引导了学生抓住外貌描写感受人物形象。 板块二 日积月累，初读古诗 1.我们来玩一个游戏——诗歌挑战赛。我出上句，你们对下句，大家敢接受老师的挑战吗？（师说 “独在异乡为异客”，生对“每逢佳节倍思亲”；师说“劝君更尽一杯酒”，生对“西出阳关无故 人”；师说“明月松间照”，生对“清泉石上流”） 2.这三句诗，都出自同一位诗人之手。（唐代诗人王维）谁能来说说你所了解的王维？（先指名学 生说，再课件出示王维的资料） 3.今天我们就来一起学习王维的一首古诗《鸟鸣涧》。板书诗的题目，齐读诗的题目。（板书：鸟 鸣涧） 4.诗题中的“涧”是什么意思？（山涧，两山之间的小溪）你是怎么知道它的意思的？（查字典） 查字典是学习古诗的好方法，值得大家学习。 5.谁来猜猜《鸟鸣涧》这个题目的意思？（小鸟在两山之间的小溪边鸣叫） 6.老师要告诉大家，鸟鸣涧其实是个地名，就在诗人的好朋友皇甫岳家的附近。开元十年，诗人一 路游历，把自己的所见所感用诗歌记录了下来。下面就让我们一起走进《鸟鸣涧》这首诗，去看看，这 到底是一个什么样的地方。 7.大声把诗读两遍，争取把诗读准确，读通顺。 指名学生读，学生评价，再指名学生读，齐读。 8.我们要读出古诗的节奏和韵味。（课件出示《鸟鸣涧》及节奏划分） 指名学生读，学生评价，齐读。 【设计意图】引导学生初步感受古诗，理解诗的题目，指导学生有感情地朗读古诗，读出古诗的节 奏和韵味。以读为主，以读代讲