序言3 师更愿意选定其中一些部分而不是整章。例如，一些教师可能更愿意只讨论三种标准的真理学 说，而略去随后的关于欧洲哲学（康德及其后继者）的内容。其他一些教师则可能更愿意略去这些 真理学说，而直接从关于休谟的论述进入康德。因此，有些教师可能更愿意讨论上帝存在的论证， 而略去恶的问题；有些教师可能想只谈论自由VS决定论的基本问题，而不愿让学生陷人（比较而 言)微妙难缠的各种“弱决定论”之中。其他一些教师可能只想讲授伦理学简史（亚里士多德、休 谟、康德、密尔)，而不愿论述诸如伦理相对主义这样的一般主题。一些教师可能强调哲学的全球 性和跨文化性质，而另一些教师可能完全不顾多元文化的内容，而只集中于西方哲学的历史。还 有一些教师更愿意只集中于当前讨论的哲学问题，而对这些问题的历史发展多少有些忽略。我自 信这一版能更好地满足以上各种所需。 致学生：做哲学 对于哲学的任何研究一阅读别人对于哲学的所作所为也好，自已“做”哲学也好一其要 旨无非是力图提出自己的思想。与其他任何领域相比，哲学与其说是一门学科，不如说是一种思 考方式，人们只要加入进来就能对它有所理解。因此，在阅读本教程时，任何时候都不必犹豫放下 书本进行自已的思考和写作。比如，当你在阅读形而上学部分时，你可以思考一下你会如何提出 自己关于实在的观点，会如何回答古希腊的第一批哲学家或东方哲学家们提出的问题。面对一个 论点时，想想你会如何加以辩护或反驳。面对一个看似陌生的观念时，试着用自己习惯的术语加 以表述，并去理解隐藏在观念背后的视野。面对一个问题时，不仅去看早先哲学家们所提供的答 案，也要提出你自己的答案。哲学不同于物理学或生物学，在其中，你自己的答案可能与过去的哲 学家们提供的那些答案一样合理，而出自不同传统的答案可能同样值得注意。这就是哲学乍看起 来难学的原因所在，但是，也正因为此，哲学才如此地具有个人价值、令人享受。 绝大多数阅读材料和每一章后面都紧接着要你去回答的问题，你可以与同学大声争论，也 可以在课堂或写作中加以讨论，或许还可以班刊的形式或课堂笔记的形式加以记录。绝大多数 问题只是要求你清楚地表述一下刚刚读到过的观点，（或多或少）用你自己的话将它们表述出 来。我们常常在读到新内容或难懂的内容时，就会“跳过”去读下一部分内容。我们都有阅读长篇 文章的经历，甚至为此花上大量的时间，之后却发现自己对于所读内容说不出任何东西。因此， 这些问题的目的就是迫使你去说或写点什么。有些问题是用来激发思想的，不过，绝大多数问题 是为了给你提供即时反馈的。因此，我们要求你认真对待这些问题，并且把它们当作整个阅读任 务的完整部分。 哲学写作 只要记住了前述观念，你就会清楚为何与朋友和同学谈论哲学、在课堂上提出问题和反驳以 及写下自己的观念会如此重要。表述巩固理解，而对反驳作出回应则扩展了理解。在任何哲学课 程中，哲学论文写作都是特别重要的一个部分，它有一些需要记住的一般方针： 1.文章开头提出你的主要问题。对一些哲学问题进行“思考”很有趣，但也容易迷失方向而显