状态也呈现出不同的特征 第一阶段是过渡适应阶段。过渡适应阶段指一年级时期,这是大学生德智体全面发展的起 步阶段。新生进入大学,首先面临着从中学生活到大学生活的急剧转折。由于青年初期独立性 的不完全,社会阅历不深,过于理想化等特点,整个心理处于不稳定之中,表现为对大学生活 的多方面不适应。比如:对集体生活不适应,从而引起一些心理矛盾与冲突。大学新生的诸多 不适应既是心理发展未成熟的表现,也是进入陌生环境的特殊心理反应。大多数学生经过一两 个学期的大学生活实践便能逐步适应,但也有少数学生出现适应困难、心理压力过大,影响健 康和学习。 第二阶段是稳定发展阶段。稳定发展阶段指二三年级时期,这是大学生全面成长的关键阶 段,也是学习最紧张,最活跃的时期。经过一年左右的时间,大学生对新环境己逐渐熟悉,加 上年龄的增长,知识的扩展,视野的开阔,不再像低年级那样单纯、盲目,变得更加有主见 更加成熟与理智。表现出专业思想逐渐稳定,人生思考更加深入λ,奋斗目标日趋清晰,求知欲 望更加强烈,重视各种能力培养,社会责仼感増强,政治上要求进步等特点。同时这一阶段又 是大学生分化的阶段,有的学生思想积极,上进心强,学习努力,兴趣广泛,而有的学生缺乏 明确的要求和奋斗目标,或纪律散漫,学习松懈,或沉溺于恋爱,严重的甚至违法违纪。 第三阶段是毕业准备阶段。毕业准备阶段是指四五年级时期,这是大学生趋于成熟、准备 成为社会独立成员的阶段。即将进入社会的激动与不安并存,心理活动更加复杂。高年级的大 学生经过几年的学习,思想有了一定深度,分析问题和解决问题能力有了较大提高,个性己趋 于稳定,面对即将完成学业进入社会,一方面产生了对大学生活的依恋感情,一方面产生了对 未来新生活的向往。这一阶段,紧迫感、责任感、焦虑感并存。临近毕业,不少学生在毕业考 试,政治进步,考研择业等方面感到时间不够用,从而产生紧迫感;即将成为社会人,许多同 学更加关心国家政治、经济的发展,关心自己所学专业的动态,从而社会责任感加强;围绕求 职择业,大学生担心学非所用,为未来的工作能否满足自己的愿望,恋爱关系能否得到照顾, 自己能否适应今后的工作等实际问题而忧心忡忡。 、大学生社会角色的变化 所谓社会角色,是指建立在一定权利、义务、责任、行为模式基础上的社会身份和社会 地位。简单地说,社会角色就是人的社会身份。干部、工人、农民、学生、战士、不同的社会 身份就是不同的社会角色。在学生中,大学生、中学生、小学生,也是不同的社会角色。从中 学生到大学生的转变,就是社会角色的转变。那么怎样适应这种转变呢? 1、自我意识进一步增强 自我意识是一个人对自我的存在以及自已和周围事物关系的认识,包括对自己的身份、地 位、权利、责任、义务等“自我”的认识以及对“自我”进行观察、分析、评价的能力等等 确定自我意识和“我”的稳定形象,确定“自我”在社会中的角色和位置,是青年期最重要的 心理过程,也是适应大学生社会角色转变的基本内容。 自我意识是人与动物相区别的根本标志之一。除了人之外,其他任何动物都没有自我意 识。就一个人来说,他的自我意识有一个产生、发展到成熟的过程。刚生下来的婴儿,无所谓 自我意识。到了幼儿时期,知道自己叫什么名字,知道自己是男孩还是女孩,在照片中能认出 自己,这就有了自我意识的萌芽。到了小学、中学、逐渐认识到自己在家庭、学校、同学、朋 友中的地位和身份,自我意识不断发展。但是,这一时期的自我意识仍然是肤浅的、不稳定 的,因而是不成熟的。而到大学时期,由于生理、心理的逐步走向成熟,自我意识也到了走向 成熟时期 大学生怎样使自己的自我意识走向成熟呢? 首先,要深刻地认识到自我的存在。对自我存在的认识虽然在幼儿时期就开始萌芽了,但 对自我存在的成熟认识要深刻的多。一方面,要从人与自然的比较中认识到“我是人”,不是 别的什么东西;我就是主体,我以外的事物为我所认识、所利用:我有我的价值。另一方面 要从自己与他人的比较中认识到“我是我”,不是别的什么人,我在社会中担当什么角色,处 于什么位置,应该怎样处理与他人的关系。这种深刻地认识在幼儿那里是不可能存在的,在中 学生那里也不可能健全的。状态也呈现出不同的特征。 第一阶段是过渡适应阶段。过渡适应阶段指一年级时期，这是大学生德智体全面发展的起 步阶段。新生进入大学，首先面临着从中学生活到大学生活的急剧转折。由于青年初期独立性 的不完全，社会阅历不深，过于理想化等特点，整个心理处于不稳定之中，表现为对大学生活 的多方面不适应。比如：对集体生活不适应，从而引起一些心理矛盾与冲突。大学新生的诸多 不适应既是心理发展未成熟的表现，也是进入陌生环境的特殊心理反应。大多数学生经过一两 个学期的大学生活实践便能逐步适应，但也有少数学生出现适应困难、心理压力过大，影响健 康和学习。 第二阶段是稳定发展阶段。稳定发展阶段指二三年级时期，这是大学生全面成长的关键阶 段，也是学习最紧张，最活跃的时期。经过一年左右的时间，大学生对新环境己逐渐熟悉，加 上年龄的增长，知识的扩展，视野的开阔，不再像低年级那样单纯、盲目，变得更加有主见， 更加成熟与理智。表现出专业思想逐渐稳定，人生思考更加深入，奋斗目标日趋清晰，求知欲 望更加强烈，重视 各种能力培养，社会责任感增强，政治上要求进步等特点。同时这一阶段又 是大学生分化的阶段，有的学生思想积极，上进心强，学习努力，兴趣广泛，而有的学生 缺乏 明确的要求和奋斗目标，或纪律散漫，学习松懈，或沉溺于恋爱，严重的甚至违法违纪。 第三阶段是毕业准备阶段。毕业准备阶段是指四五年级时期，这是大学生趋于成熟、准备 成为社会独立成员的阶段。即将进入社会的激动与不安并存，心理活动更加复杂。高年级的大 学生经过几年的学习，思想有了一定深度，分析问题和解决问题能力有了较大提高，个性己趋 于稳定，面对即将完成学业进入社会，一方面产生了对大学生活的依恋感情，一方面产生了对 未来新生活的向往。这一阶段，紧迫感、责任感、焦虑感并存。临近毕业，不少学生 在毕业考 试，政治进步，考研择业等方面感到时间不够用，从而产生紧迫感；即将成为社会人，许多同 学更加关心国家政治、经济的发展，关心自己所学专业的动态，从而社会责任感加强；围绕求 职择业，大学生担心学非所用，为未来的工作能否满足自己的愿望，恋爱关系能否得到照顾， 自己能否适应今后的工作等实际问题而忧心忡忡。 三、大学生社会角色的变化 所谓社会角色，是指建立在一定权利、义务、责任、行为模式基础上的社会身份和社会 地位。简单地说，社会角色就是人的社会身份。干部、工人、农民、学生、战士、不同的社会 身份就是不同的社会角色。在学生中，大学生、中学生、小学生，也是不同的社会角色。从中 学生到大学生的转变，就是社会角色的转变。那么怎样适应这种转变呢？ 1、自我意识进一步增强 自我意识是一个人对自我的存在以及自已和周围事物关系的认识，包括对自己的身份、地 位、权利、责任、义务等“自我”的认识以及对“自我”进行观察、分析、评价的能力等等。 确定自我意识和“我”的稳定形象，确定“自我”在社会中的角色和位置，是青年期最重要的 心理过程，也是适应大学生社会角色转变的基本内容。 自我意识是人与动物相区别的根本标志之一。除了人之外，其他任何动物都没有自我意 识。就一个人来说，他的自我意识有一个产生、发展到成熟的过程。刚生下来的婴儿，无所谓 自我意识。到了幼儿时期，知道自己叫什么名字，知道自己是男孩还是女孩，在照片中能认出 自己，这就有了自我意识的萌芽。到了小学、中学、逐渐认识到自己在家庭、学校、同学、朋 友中的地位和身份，自我意识不断发展。但是，这一时期的自我意识仍然是肤浅的、不稳定 的，因而是不成熟的。而到大学时期，由于生理、心理的逐步走向成熟，自我意识也到了走向 成熟时期。 大学生怎样使自己的自我意识走向成熟呢？ 首先，要深刻地认识到自我的存在。对自我存在的认识虽然在幼儿时期就开始萌芽了，但 对自我存在的成熟认识要深刻的多。一方面，要从人与自然的比较中认识到“我是人”，不是 别的什么东西；我就是主体，我以外的事物为我所认识、所利用；我有我的价值。另一方面， 要从自己与他人的比较中认识到“我是我”，不是别的什么人，我在社会中担当什么角色，处 于什么位置，应该怎样处理与他人的关系。这种深刻地认识在幼儿那里是不可能存在的，在中 学生那里也不可能健全的