(1)直接利用标准分进行个体内差异评估 对个体的某一特性的不同标准Z分数值,按测试收集的时间先后,构 成该生的标准Z分数序列{Z},设状态转移量 △Z=Z+1-Z(i=1,2,…,n), 则△Z>0表示该状态向良性发展,有进步;△Z<0表示该状态向恶 性发展,在退步;ΔZi=0表示该状态维持现有水平。比较△Z与△Z(j >i,j≤n),可判明各步转移的优劣。例如,某学生连续五次测验的标准 分为 0.44,-0.51,1.00,0.09,0.20, 计算,得 △Z1=-0.07,△Z2=1.51, △Z3=-0.91,△Z4=0.11 这表明,该生的学习呈波浪式的提高趋势 (2)利用N一评价法进行个体内差异评估 N一评价法是按学生进步因素评定学生成绩的方法。其操作方法是 第一,求出一门学科k次测验中每个学生的标准Z分数,并按时间进 行的先后组成标准Z分数序列{Z}。 第二,利用数理统计知识,可以建立测验序数的数与相应的标准Z 分数的关系式 Zj=ak+kite, 其中,ak,βk为未知参数,e为误差 第三,求β的估计值βx,并规定βx为学习成绩进步率 若k=1,则规定学习进步率β1=0。 若k>1,根据数理统计知识可以求出(1)直接利用标准分进行个体内差异评估 对个体的某一特性的不同标准 Z 分数值，按测试收集的时间先后，构 成该生的标准 Z 分数序列｛Zi｝，设状态转移量 ΔZi＝Zi+1－Zi(i＝1，2，…，n)， 则ΔZi＞0 表示该状态向良性发展，有进步；ΔZi＜0 表示该状态向恶 性发展，在退步；ΔZi＝0 表示该状态维持现有水平。比较ΔZi与ΔZi(j ＞i，j≤n)，可判明各步转移的优劣。例如，某学生连续五次测验的标准 分为 －0.44，－0.51，1.00，0.09，0.20， 计算，得 ΔZ1＝－0.07，ΔZ2＝1.51， ΔZ3＝－0.91，ΔZ4＝0.11， 这表明，该生的学习呈波浪式的提高趋势。 (2)利用 N－评价法进行个体内差异评估 N－评价法是按学生进步因素评定学生成绩的方法。其操作方法是： 第一，求出一门学科 k 次测验中每个学生的标准 Z 分数，并按时间进 行的先后组成标准 Z 分数序列｛Zi｝。 第二，利用数理统计知识，可以建立测验序数的数与相应的标准 Z 分数的关系式 Zj＝αk＋βkj＋e， 其中，αk，βk为未知参数，e 为误差。 若 k＞1，根据数理统计知识可以求出