的行为。这属于教师领导方式中的领导 A.民主式B.权威式C.放任式D.武断式 2.教师在课堂活动中能设身处地为学生着想,能以“假如我是学生”去思考和行动,努力做 到将心比心。这是影响课堂心理气氛。 A.教师的期望B.教师的教学能力C.教师的移情D.教师的焦虑 3.在教学时间内学生实际上投入学习的时间是 A.分配时间B.教学时间C.投入时间D.学业学习时间 4.学生以高度的成功率完成学业任务所花的时间是 A.分配时间B.教学时间C.投入时间D.学业学习时间 5.有些教师甚至在黑板上板书时都知道谁在做小动作,仿佛长有一双后眼睛似的,这体现了 有效管理者的 特性 A.一心多用 明察秋毫C整体关注D.变换管理 6.通过分配学生座位来激发学生对纪律的追求,从而发展学生的自律态度。这运用了。 A.尊重学生人格与严格要求相结合的策略B.合理运用表扬和惩罚的策略 C.非言语线索运用的策略 D.“舞台情境”的管理策略 7.教师允许学生提问和回答问题,听取学生回答问题的耐心程度等,这是教师期望的 途径影响课堂心理气氛 A.接受B.反馈C.输入D.输出 8.教学效率的高低是师生双方教与学的效率之 A.和B.差C.积.D.商 9.在课堂管理中,管理主体 A.教师B.校领导C.学生D.教育管理部门 10.教学活动取得良好效果的根本性原因是 A.教师的素质B.学生的需求C.校长的指示D.教材质量 11.课堂管理目标是 A.实现预定教学目标B.处理好课堂内人际关系C.建立良好课堂纪律D.创造良好课堂 气氛 12.影响课堂心理气氛的决定因素是 A.教师的因素B.学生的因素C.课堂内的物理环境因素D.班级规模 13.某教师要求每个学生写出某个问题的答案,然后点起某个学生回答,同时让其他同学比 较他们的答案。这说明了他运用了有效管理者的 特征 A.明察秋毫B.一心多用C.整体关注D.变换管理 14.课堂上有两个学生正交头接耳,某教师只需看这两个学生或其中的一个就制止了他们的 不当行为。这位教师运用了处理课堂学习纪律问题的 策略 A.语言提示B.合理运用表扬C.合理运用惩罚D.非言语线索 15.某教师通过调查发现坐在后排的学生甲认为自己缺乏教师的关爱,而经常故意扰乱课堂 秩序,教师便把学生的座位由后排调至前排。这位教师运用了处理课堂学习纪律问题的 策略。的行为。这属于教师领导方式中的 领导。 A.民主式 B.权威式 C.放任式 D.武断式 2.教师在课堂活动中能设身处地为学生着想，能以“假如我是学生”去思考和行动，努力做 到将心比心。这是 影响课堂心理气氛。 A.教师的期望 B.教师的教学能力 C.教师的移情 D.教师的焦虑 3.在教学时间内学生实际上投入学习的时间是 A.分配时间 B.教学时间 C.投入时间 D.学业学习时间 4.学生以高度的成功率完成学业任务所花的时间是 A.分配时间 B.教学时间 C.投入时间 D.学业学习时间 5.有些教师甚至在黑板上板书时都知道谁在做小动作，仿佛长有一双后眼睛似的，这体现了 有效管理者的 特性。 A.一心多用 B.明察秋毫 C.整体关注 D.变换管理 6.通过分配学生座位来激发学生对纪律的追求，从而发展学生的自律态度。这运用了 。 A.尊重学生人格与严格要求相结合的策略 B.合理运用表扬和惩罚的策略 C.非言语线索运用的策略 D.“舞台情境”的管理策略 7.教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，这是教师期望的 途径影响课堂心理气氛。 A.接受 B.反馈 C.输入 D.输出 8.教学效率的高低是师生双方教与学的效率之 。 A.和 B.差 C.积. D.商 9.在课堂管理中，管理主体是 。 A.教师 B.校领导 C.学生 D.教育管理部门 10.教学活动取得良好效果的根本性原因是 。 A.教师的素质 B.学生的需求 C.校长的指示 D.教材质量 11.课堂管理目标是 。 A.实现预定教学目标 B.处理好课堂内人际关系 C.建立良好课堂纪律 D.创造良好课堂 气氛 12.影响课堂心理气氛的决定因素是 。 A.教师的因素 B.学生的因素 C.课堂内的物理环境因素 D.班级规模 13.某教师要求每个学生写出某个问题的答案，然后点起某个学生回答，同时让其他同学比 较他们的答案。这说明了他运用了有效管理者的 特征。 A.明察秋毫 B.一心多用 C.整体关注 D.变换管理 14.课堂上有两个学生正交头接耳，某教师只需看这两个学生或其中的一个就制止了他们的 不当行为。这位教师运用了处理课堂学习纪律问题的 策略。 A.语言提示 B.合理运用表扬 C.合理运用惩罚 D.非言语线索 15.某教师通过调查发现坐在后排的学生甲认为自己缺乏教师的关爱，而经常故意扰乱课堂 秩序，教师便把学生的座位由后排调至前排。这位教师运用了处理课堂学习纪律问题的 策略