第八章课堂管理心理 、填空题 1.课堂管理的各要素是一个统一有机体,其管理主体是 ,管理环境是 管理客 体是,管理目标是实现预定教学目标 2.广义上的教学过程包含三方面内容,一是狭义的教学,二是评价,三是 3.课堂管理对课堂教学和评价具有两大基本功能,即 功能与 功能。 4.课堂管理实际上也就是对课堂中的管理 是学校中最基本的教学单位。 6.课堂管理效果如何,很大程度上依赖于教师各方面素质,一是较高的政治思想修养和良好 的道德品质以及对教育事业的热爱,二是较强的 能力,三是良好的个性。 7.在师生单向交往类型中,学生处于地位 8狭义的教学是 的双边活动 9.课堂管理活动的出发点和归宿是 10.当课堂纪律内化为学生的自觉行为时,纪律对学生的约束达到水平。 11.一般认为,课堂心理气氛是由教师的 学生的以及教室中的作用所 形成的一种心理状态 12.我国心理学工作者黄秀兰根据师生在课堂上表现出来的注意状态、 状态、意志状 态、定势状态以及状态将课堂气氛划分为积极的、消极的和对抗的三种类型。 13.教师期望影响课堂心理气氛的四种途径是 14.良好课堂学习纪律的特征是、和 15.根据课堂学习纪律形成的原因,可以将其分为 、和四种类 16.根据课堂学习纪律的内化程度,可将其分为 两种类型。 17.学生学业学习时间最大化的策略主要包括 18.有效管理者具备的特征是 和 19.教师是课堂活动中的主导者,教师的 教师的 教师的 、教师 教师的 和教师 便成为影响课堂心理气氛的决定因素。 20.上课时运用维持团体的注意焦点的策略包括和两种方式 二、单项选择题 课堂里的一切都由教师作决定,学生没有自由,只是听从教师的命令,教师完全控制学生
第八章 课堂管理心理 一、填空题 1.课堂管理的各要素是一个统一有机体，其管理主体是 ，管理环境是 ，管理客 体是 ，管理目标是实现预定教学目标。 2.广义上的教学过程包含三方面内容，一是狭义的教学，二是评价，三是 。 3.课堂管理对课堂教学和评价具有两大基本功能，即 功能与 功能。 4.课堂管理实际上也就是对课堂中 的管理。 5. 是学校中最基本的教学单位。 6.课堂管理效果如何，很大程度上依赖于教师各方面素质，一是较高的政治思想修养和良好 的道德品质以及对教育事业的热爱，二是较强的 能力，三是良好的个性。 7.在师生单向交往类型中，学生处于 地位。 8.狭义的教学是 的双边活动。 9.课堂管理活动的出发点和归宿是 。 10.当课堂纪律内化为学生的自觉行为时，纪律对学生的约束达到 水平。 11.一般认为，课堂心理气氛是由教师的 、学生的 以及教室中的 作用所 形成的一种心理状态。 12.我国心理学工作者黄秀兰根据师生在课堂上表现出来的注意状态、 状态、意志状 态、定势状态以及 状态将课堂气氛划分为积极的、消极的和对抗的三种类型。 13.教师期望影响课堂心理气氛的四种途径是 、 、 和 。 14.良好课堂学习纪律的特征是 、 和 。 15.根据课堂学习纪律形成的原因，可以将其分为 、 、 和 四种类 型。 16.根据课堂学习纪律的内化程度，可将其分为 和 两种类型。 17.学生学业学习时间最大化的策略主要包括 、 、 、 和 等。 18.有效管理者具备的特征是 、 、 和 。 19.教师是课堂活动中的主导者，教师的 、教师的 、教师的 、教师 的 、教师的 和教师 便成为影响课堂心理气氛的决定因素。 20.上课时运用维持团体的注意焦点的策略包括 和 两种方式。 二、单项选择题 1.课堂里的一切都由教师作决定，学生没有自由，只是听从教师的命令，教师完全控制学生
的行为。这属于教师领导方式中的领导 A.民主式B.权威式C.放任式D.武断式 2.教师在课堂活动中能设身处地为学生着想,能以“假如我是学生”去思考和行动,努力做 到将心比心。这是影响课堂心理气氛。 A.教师的期望B.教师的教学能力C.教师的移情D.教师的焦虑 3.在教学时间内学生实际上投入学习的时间是 A.分配时间B.教学时间C.投入时间D.学业学习时间 4.学生以高度的成功率完成学业任务所花的时间是 A.分配时间B.教学时间C.投入时间D.学业学习时间 5.有些教师甚至在黑板上板书时都知道谁在做小动作,仿佛长有一双后眼睛似的,这体现了 有效管理者的 特性 A.一心多用 明察秋毫C整体关注D.变换管理 6.通过分配学生座位来激发学生对纪律的追求,从而发展学生的自律态度。这运用了。 A.尊重学生人格与严格要求相结合的策略B.合理运用表扬和惩罚的策略 C.非言语线索运用的策略 D.“舞台情境”的管理策略 7.教师允许学生提问和回答问题,听取学生回答问题的耐心程度等,这是教师期望的 途径影响课堂心理气氛 A.接受B.反馈C.输入D.输出 8.教学效率的高低是师生双方教与学的效率之 A.和B.差C.积.D.商 9.在课堂管理中,管理主体 A.教师B.校领导C.学生D.教育管理部门 10.教学活动取得良好效果的根本性原因是 A.教师的素质B.学生的需求C.校长的指示D.教材质量 11.课堂管理目标是 A.实现预定教学目标B.处理好课堂内人际关系C.建立良好课堂纪律D.创造良好课堂 气氛 12.影响课堂心理气氛的决定因素是 A.教师的因素B.学生的因素C.课堂内的物理环境因素D.班级规模 13.某教师要求每个学生写出某个问题的答案,然后点起某个学生回答,同时让其他同学比 较他们的答案。这说明了他运用了有效管理者的 特征 A.明察秋毫B.一心多用C.整体关注D.变换管理 14.课堂上有两个学生正交头接耳,某教师只需看这两个学生或其中的一个就制止了他们的 不当行为。这位教师运用了处理课堂学习纪律问题的 策略 A.语言提示B.合理运用表扬C.合理运用惩罚D.非言语线索 15.某教师通过调查发现坐在后排的学生甲认为自己缺乏教师的关爱,而经常故意扰乱课堂 秩序,教师便把学生的座位由后排调至前排。这位教师运用了处理课堂学习纪律问题的 策略
的行为。这属于教师领导方式中的 领导。 A.民主式 B.权威式 C.放任式 D.武断式 2.教师在课堂活动中能设身处地为学生着想，能以“假如我是学生”去思考和行动，努力做 到将心比心。这是 影响课堂心理气氛。 A.教师的期望 B.教师的教学能力 C.教师的移情 D.教师的焦虑 3.在教学时间内学生实际上投入学习的时间是 A.分配时间 B.教学时间 C.投入时间 D.学业学习时间 4.学生以高度的成功率完成学业任务所花的时间是 A.分配时间 B.教学时间 C.投入时间 D.学业学习时间 5.有些教师甚至在黑板上板书时都知道谁在做小动作，仿佛长有一双后眼睛似的，这体现了 有效管理者的 特性。 A.一心多用 B.明察秋毫 C.整体关注 D.变换管理 6.通过分配学生座位来激发学生对纪律的追求，从而发展学生的自律态度。这运用了 。 A.尊重学生人格与严格要求相结合的策略 B.合理运用表扬和惩罚的策略 C.非言语线索运用的策略 D.“舞台情境”的管理策略 7.教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，这是教师期望的 途径影响课堂心理气氛。 A.接受 B.反馈 C.输入 D.输出 8.教学效率的高低是师生双方教与学的效率之 。 A.和 B.差 C.积. D.商 9.在课堂管理中，管理主体是 。 A.教师 B.校领导 C.学生 D.教育管理部门 10.教学活动取得良好效果的根本性原因是 。 A.教师的素质 B.学生的需求 C.校长的指示 D.教材质量 11.课堂管理目标是 。 A.实现预定教学目标 B.处理好课堂内人际关系 C.建立良好课堂纪律 D.创造良好课堂 气氛 12.影响课堂心理气氛的决定因素是 。 A.教师的因素 B.学生的因素 C.课堂内的物理环境因素 D.班级规模 13.某教师要求每个学生写出某个问题的答案，然后点起某个学生回答，同时让其他同学比 较他们的答案。这说明了他运用了有效管理者的 特征。 A.明察秋毫 B.一心多用 C.整体关注 D.变换管理 14.课堂上有两个学生正交头接耳，某教师只需看这两个学生或其中的一个就制止了他们的 不当行为。这位教师运用了处理课堂学习纪律问题的 策略。 A.语言提示 B.合理运用表扬 C.合理运用惩罚 D.非言语线索 15.某教师通过调查发现坐在后排的学生甲认为自己缺乏教师的关爱，而经常故意扰乱课堂 秩序，教师便把学生的座位由后排调至前排。这位教师运用了处理课堂学习纪律问题的 策略
A.非言语线索B.合理运用表扬C.语言提示D.运用“舞台情境”的管理 16.当班集体涣散,课堂秩序混乱,人际关系紧张时,_往往能有效地控制局面,使课 堂活动走上正常运行轨道。 A权威式领导B.民主式领导C.放任式领导D自由式领导 17.只有当教师的焦虑水平时,才有利于教师能力和水平的充分发挥,从而谋求最佳 课堂心理气氛的出现 A.过低B.适中C.过高D视具体情况而定 18.课堂学习纪律是一种行为准则、标准,它是衡量学生课堂行为是与非的依据。这是课堂 学习纪律的功能。 A.约束性B.标准性C.自律性D.社会性 19.课堂学习纪律是维护课堂秩序、调控学生课堂行为所必需的,它要求所有学生均应共同 遵守。这是课堂学习纪律的什么功能? A.约束性B.标准性C.自律性D社会性 三、名词解释题 1.课堂管理 2.课堂管理的促进功能 3.课堂心理气氛 4.课堂学习纪律 5.自律 6.课堂规则 7.学业学习时间 8.教学的流畅性 9.“舞台情境”的管理策略 10.有效管理者 11.保持动量 12.课程运作能力 13.权威式领导 四、辨析题 1.学生在课堂管理中处于被管理者地位,因此管理效果如何完全取决于教师 2.教师在课堂管理中应将非正式群体取消,从而增强课堂内群体的力量 3.学生只有在自觉地将课堂规范内化为自己信念的一部分时,规范才具有约束力 4.只有当教师的焦虑水平过低时,才有利于教师能力和水平的充分发挥,从而谋求最佳课堂 心理气氛的出现。 5.课堂规则是对学生在课堂中的期望行为,所以应由教师制定。 6.在教学时间内学生实际上投入学习的时间叫作学业学习时间 7.教师在纠正或制止消极行为时不可操之过急、急躁武断,而应注意中性行为的中介作用 8.教师合理地分配和调整学生的座位,会有助于维持课堂学习纪律。 9.教师在运用惩罚时要坚持对事不对人的原则
A.非言语线索 B.合理运用表扬 C.语言提示 D.运用“舞台情境”的管理 16.当班集体涣散，课堂秩序混乱，人际关系紧张时， 往往能有效地控制局面，使课 堂活动走上正常运行轨道。 A.权威式领导 B.民主式领导 C.放任式领导 D.自由式领导 17.只有当教师的焦虑水平 时，才有利于教师能力和水平的充分发挥，从而谋求最佳 课堂心理气氛的出现。 A.过低 B.适中 C.过高 D.视具体情况而定 18.课堂学习纪律是一种行为准则、标准，它是衡量学生课堂行为是与非的依据。这是课堂 学习纪律的 功能。 A.约束性 B.标准性 C.自律性 D.社会性 19.课堂学习纪律是维护课堂秩序、调控学生课堂行为所必需的，它要求所有学生均应共同 遵守。这是课堂学习纪律的什么功能？ A.约束性 B.标准性 C.自律性 D.社会性 三、名词解释题 1.课堂管理 2.课堂管理的促进功能 3.课堂心理气氛 4.课堂学习纪律 5.自律 6.课堂规则 7.学业学习时间 8.教学的流畅性 9.“舞台情境”的管理策略 10.有效管理者 11.保持动量 12.课程运作能力 13.权威式领导 四、辨析题 1.学生在课堂管理中处于被管理者地位，因此管理效果如何完全取决于教师。 2.教师在课堂管理中应将非正式群体取消，从而增强课堂内群体的力量。 3.学生只有在自觉地将课堂规范内化为自己信念的一部分时，规范才具有约束力。 4.只有当教师的焦虑水平过低时，才有利于教师能力和水平的充分发挥，从而谋求最佳课堂 心理气氛的出现。 5.课堂规则是对学生在课堂中的期望行为，所以应由教师制定。 6.在教学时间内学生实际上投入学习的时间叫作学业学习时间。 7.教师在纠正或制止消极行为时不可操之过急、急躁武断，而应注意中性行为的中介作用。 8.教师合理地分配和调整学生的座位，会有助于维持课堂学习纪律。 9.教师在运用惩罚时要坚持对事不对人的原则
10.某个学生上课爱做小动作,教师在这个学生认真学习的时刻表扬了他 五、说明题 1.某教师发现张××抄了李××的作业,他在处理这个问题时说“张××,请注意自己做作 业”,而没有说“张Ⅹ乂,别抄李××的作业”。请说明这位教师运用了处理课堂学习纪律问 题的哪种有效策略?为什么会这样做? 2.张××常擅自离开座位,教师在他坐在座位上认真学习的时刻表扬了他。请说明这位教师 为什么这样做,他运用了处理课堂学习纪律问题的哪种有效策略? 3.某班级张××正在做小动作,这时教师说:“我很高兴……看到这么多学生都在认真学习, 李××做得不错,王××在专心致志……”,很快张Ⅹ停止了小动作,开始了学习。请说 明这位教师为什么这样做,他运用了处理课堂学习纪律问题的哪种有效策略? 4教师甲在点起一名学生之前先提问:“给定△ABC,已知边AB和AC的长度和角A的大小, 我们能知道这个三角形的其他什么……(停顿)……张××?”。而教师乙则是先点起张×× 然后提出问题让其回答。请说明哪位教师的做法能增加学生的学业学习时间,为什么? 5.众多研究发现:坐在前排和中间座位上的学生最易被教师控制,某课堂行为大多是积极的 而在教室后排的学生总觉得被教师忽视,或者放松要求和约束,以为教师不会注意自己而出 现消极行为,或者为了引起教师或同伴的注意而产生过分行为。这一现象说明我们在处理学 生课堂学习纪律问题时应运用哪种策略? 六、简答题 1.实现课堂管理的促进功能主要有哪些途径? 2.课堂管理的维持功能主要表现在哪些方面? 3.在影响课堂管理的因素中,社会和学生的定型期望是如何影响教师的课堂管理的? 4.简述影响课堂心理气氛的教师因素 5.简述课堂学习纪律的功能。 6.简述制定课堂规则的原则和要求。 7.简述学生学业学习时间最大化的基本策略 8.简述有效管理者的基本特征 9.简述有效处理课堂学习纪律问题的策略。 10.怎样培养学生的自律品质 11.教师的课程运作能力包括哪些方面? 12.简述教师期望影响课堂心理气氛的途径。 七、论述题 1.在具体进行课堂管理时应遵循哪些基本原则? 2.影响课堂管理的因素有哪些?请简述之
10.某个学生上课爱做小动作，教师在这个学生认真学习的时刻表扬了他。 五、说明题 1.某教师发现张××抄了李××的作业，他在处理这个问题时说“张××，请注意自己做作 业”，而没有说“张××，别抄李××的作业”。请说明这位教师运用了处理课堂学习纪律问 题的哪种有效策略?为什么会这样做? 2.张××常擅自离开座位，教师在他坐在座位上认真学习的时刻表扬了他。请说明这位教师 为什么这样做，他运用了处理课堂学习纪律问题的哪种有效策略? 3.某班级张××正在做小动作，这时教师说：“我很高兴……看到这么多学生都在认真学习， 李××做得不错，王××在专心致志……”，很快张××停止了小动作，开始了学习。请说 明这位教师为什么这样做，他运用了处理课堂学习纪律问题的哪种有效策略？ 4.教师甲在点起一名学生之前先提问：“给定△ABC，已知边 AB 和 AC 的长度和角 A 的大小， 我们能知道这个三角形的其他什么……(停顿)……张××?”。而教师乙则是先点起张××， 然后提出问题让其回答。请说明哪位教师的做法能增加学生的学业学习时间，为什么? 5.众多研究发现：坐在前排和中间座位上的学生最易被教师控制，某课堂行为大多是积极的； 而在教室后排的学生总觉得被教师忽视，或者放松要求和约束，以为教师不会注意自己而出 现消极行为，或者为了引起教师或同伴的注意而产生过分行为。这一现象说明我们在处理学 生课堂学习纪律问题时应运用哪种策略? 六、简答题 1.实现课堂管理的促进功能主要有哪些途径? 2.课堂管理的维持功能主要表现在哪些方面? 3.在影响课堂管理的因素中，社会和学生的定型期望是如何影响教师的课堂管理的? 4.简述影响课堂心理气氛的教师因素。 5.简述课堂学习纪律的功能。 6.简述制定课堂规则的原则和要求。 7.简述学生学业学习时间最大化的基本策略。 8.简述有效管理者的基本特征。 9.简述有效处理课堂学习纪律问题的策略。 10.怎样培养学生的自律品质？ 11.教师的课程运作能力包括哪些方面？ 12.简述教师期望影响课堂心理气氛的途径。 七、论述题 1.在具体进行课堂管理时应遵循哪些基本原则? 2.影响课堂管理的因素有哪些?请简述之
3.结合影响课堂心理气氛的因素,谈谈如何营造良好的课堂心理气氛 4.联系实际,说明课堂学习纪律管理的一般策略。 5.联系实际,举例说明处理课堂学习纪律问题的有效策略
3.结合影响课堂心理气氛的因素，谈谈如何营造良好的课堂心理气氛。 4.联系实际，说明课堂学习纪律管理的一般策略。 5.联系实际，举例说明处理课堂学习纪律问题的有效策略
