第四章青少年认知发展与学习 填空题 1.个体认知发展的生物学前提是 2.在个体认知发展的内因中代表着活跃的一面的是 3.在个体认知发展的内因中代表着稳定的一面的是 之间的矛盾,是个体认知发展的内因 5.个体按照预定的目的自觉地调节自己的感知活动能力,这是感知觉_的表现 6.感知觉的随意性主要表现在观察活动的和两个方面 7.能自觉地确定想象的目的和任务,并能围饶目的展开想象,是想象的的主要表现 8.感觉记忆的内容进入长时记忆的前提是 9.短时记忆的内容进入长时记忆的基本条件是。 10.主体控制自已的记忆活动,增强记忆效果的方法称为」 11.好的复述策略应是根据进行复述。 2.一般而言,青少年记忆策略的最佳训练模式是 思维成熟标志着青少年思维的整体结构的形成 14.青少年创造性思维品质的发展中,相对缓慢的是 15.在创造性思维品质的发展过程中 这一品质存在的个别差异最小 16.陈述性知识也称知识。 17.陈述性知识主要包括 和 种不同水平。 18.程序性知识也称 知识 19.在学习情景中通过自已的探索活动获得知识学习方式称为。 20.发现学习的倡导者是美国心理学家 21.接受学习的倡导者是美国心理学家 22.从学习者的内部活动过程看,知识学习包括 三个阶段。 23.在新知识的习得阶段,教师应着重在 和 两方面给予学生以充分指导。 24陈述性知识的提取是一个有意识的 的提取过程 25.技能是个体通过练习而习得的
第四章 青少年认知发展与学习 一、填空题 1.个体认知发展的生物学前提是 。 2.在个体认知发展的内因中代表着活跃的一面的是 。 3.在个体认知发展的内因中代表着稳定的一面的是 。 4. 与 之间的矛盾，是个体认知发展的内因。 5.个体按照预定的目的自觉地调节自已的感知活动能力，这是感知觉 的表现。 6.感知觉的随意性主要表现在观察活动的 和 两个方面。 7.能自觉地确定想象的目的和任务，并能围饶目的展开想象，是想象的 的主要表现。 8.感觉记忆的内容进入长时记忆的前提是 。 9.短时记忆的内容进入长时记忆的基本条件是 。 10.主体控制自已的记忆活动，增强记忆效果的方法称为 。 11.好的复述策略应是根据 进行复述。 12.一般而言，青少年记忆策略的最佳训练模式是 。 13. 思维成熟标志着青少年思维的整体结构的形成。 14.青少年创造性思维品质的发展中，相对缓慢的是 。 15.在创造性思维品质的发展过程中， 这一品质存在的个别差异最小。 16.陈述性知识也称 知识。 17.陈述性知识主要包括 、 和 三种不同水平。 18.程序性知识也称 知识。 19.在学习情景中通过自已的探索活动获得知识学习方式称为 。 20.发现学习的倡导者是美国心理学家 。 21.接受学习的倡导者是美国心理学家 。 22.从学习者的内部活动过程看，知识学习包括 、 和 三个阶段。 23.在新知识的习得阶段，教师应着重在 和 两方面给予学生以充分指导。 24.陈述性知识的提取是一个有意识的 的提取过程。 25.技能是个体通过练习而习得的
26.根据完成动作技能对环境条件的依赖程度,可以将动作技能分为和两类 27.根据动作是否连贯及持续时间的久暂,可以将动作技能分为和_两类。 动作技能形成的标志是的出现 29.动作技能形成的一般要经历、 30.动作技能形成的基本条件和途径是 31.运用实物的图片、模型、示意图等实物的替代物进行智力活动,被加里倍林称为活 32.智力活动由外部的物质及物质化活动向内部的心理活动转化称为 33.智力技能形成的特征是智力活动 4.小学生记忆策略的发展处于阶段 35.中学生记忆策略的发展处于阶段。 36.智力技能的培训必须分 和三个阶段进行。 37.由骨骼、肌肉和相应的而实现的合理而流畅的外部动作系统,称为动作技能。 最复杂的陈述性知识是 、单项选择题 1.回答“心理学有什么作用”这一问题,主要运用的是知 A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性 2.回答“圆的直径与它的半径的关系如何”这一问题,主要运用的是 知识 A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性 3.一个学生能够熟练地拿笔书写文字,这种进行操作和实践所需的知识是知识 A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性 4.“授之以鱼”主要是指教师在教学中传授 知识。 A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性 5.关于“如何明确并控制解决问题的思维方向“这类知识,属于 知识 A.陈述性 程序性C.策略性D.常识性 6.某学生在计算中使用了“如果一个数除以一个分数,那么用这个数乘以这个分数的倒数” 这一知识,这一知识应属于知识 A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性 7.现代认识心理学更重视知识的教学 A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性 8.主要信息来自外部环境刺激,它的完成与准确感知、判断和预测外界活动状况密切联系 的动作技能,称为
26.根据完成动作技能对环境条件的依赖程度，可以将动作技能分为 和 两类。 27.根据动作是否连贯及持续时间的久暂，可以将动作技能分为 和 两类。 28.动作技能形成的标志是 的出现。 29.动作技能形成的一般要经历 、 和 三个阶段。 30.动作技能形成的基本条件和途径是 。 31.运用实物的图片、模型、示意图等实物的替代物进行智力活动，被加里倍林称为 活 动。 32.智力活动由外部的物质及物质化活动向内部的心理活动转化称为 。 33.智力技能形成的特征是智力活动 、 和 。 34.小学生记忆策略的发展处于 阶段。 35.中学生记忆策略的发展处于 阶段。 36.智力技能的培训必须分 、 和 三个阶段进行。 37.由骨骼、肌肉和相应的 而实现的合理而流畅的外部动作系统，称为动作技能。 38.最复杂的陈述性知识是 。 二、单项选择题 1.回答“心理学有什么作用”这一问题，主要运用的是 知识。 A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性 2.回答“圆的直径与它的半径的关系如何”这一问题，主要运用的是 知识 。 A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性 3.一个学生能够熟练地拿笔书写文字，这种进行操作和实践所需的知识是 知识。 A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性 4.“授之以鱼”主要是指教师在教学中传授 知识。 A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性 5.关于“如何明确并控制解决问题的思维方向“这类知识，属于 知识。 A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性 6.某学生在计算中使用了“如果一个数除以一个分数，那么用这个数乘以这个分数的倒数” 这一知识，这一知识应属于 知识。 A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性 7.现代认识心理学更重视 知识的教学。 A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性 8.主要信息来自外部环境刺激，它的完成与准确感知、判断和预测外界活动状况密切联系 的动作技能，称为
A.精细的动作技能B.粗大的动作技能C.开放的动作技能D.闭锁的动作技能 9.主要信息来自个人的动觉反馈的动作技能,称为 A.精细的动作技能B.粗大的动作技能C.开放的动作技能D.闭锁的动作技能 10.对棒球游击手来说,球棒的摆动、球的初始速度,这些都是指导他做出反应动作 A.基本线索B.调节反应的线索C.无关线索 D.内部线索 11.对棒球游击的来说,球的转动和场地条件,这些都是指导他做出反应动作的 A.基本线索B.调节反应的线索C.无关线索D.内部线索 12.在赛场上,观众的喧闹是指导运动员做出反应动作的 A.基本线索B.调节反应的线索C.无关线索D.内部线索 13.初学者往往依靠来调节自己的动作。 A.动觉控制B.自动控制C.视觉控制D.他人控制 14.熟练的操作者往往依靠来调节自己的动作 A.动觉反馈B.视觉反馈C.他人反馈D.成绩反馈 15.按加里倍林的观点,在阶段,智力活动就是以简缩的、自动化的形式进行的了。 A.物质活动和物质化活动B.出声的外部言语C.无声的外部言语D.内部言语 16.通过提供概念的各种具体事例来改变概念的无关特征,以突出概念的本质特征,这种帮 助学生掌握概念的方式称为 A适当定义B.变式C.比较D.辨别 17.个体逐渐能在抽象的水平上理解图形的形状、大小及相互的位置,这一般要在才 能出现。 A.小学中年级以后B.小学高年级以后C.初中以后D.高中以后 18.个体能自觉而独立地提出识记的目的和任务,并对识记过程进行自我监控,这一般要在 才能出现。 A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段 19.由机械识记向理解识记过渡的阶段出现在 时期 A.幼儿B.小学C.初中D.高中 20.为了要记住“电视—一服装”这两个词,而在这两个词中间加上一些“电视里正在播服 装广告”等这样的联系,这是记忆策略的运用。 A注意策略B.复述策略C.精细阐述策略D.组织策略 21.采用对课文进行分段、概括段意的方法来记住课文内容,这种记忆策略称为 A.复述策略B.精细阐述策略C.组织策略D.提取策略 22.在记忆材料中添加一种意义,或增加一定细节,使较为分离的对象组合为一个整体,这 种记忆策略称为 A.复述策略B.精细阐述策略C.组织策略D.提取策略 23.将一组信息划分为若干较小的单元,并且表示它们的关系,以此方法来记住信息。这种 记忆策略称为 A.复述策略B.精细阐述策略C.组织策略D.提取策略
A.精细的动作技能 B.粗大的动作技能 C.开放的动作技能 D.闭锁的动作技能 9.主要信息来自个人的动觉反馈的动作技能，称为 。 A.精细的动作技能 B.粗大的动作技能 C.开放的动作技能 D.闭锁的动作技能 10.对棒球游击手来说，球棒的摆动、球的初始速度，这些都是指导他做出反应动作 。 A.基本线索 B.调节反应的线索 C.无关线索 D.内部线索 11.对棒球游击的来说，球的转动和场地条件，这些都是指导他做出反应动作的 。 A.基本线索 B.调节反应的线索 C.无关线索 D.内部线索 12.在赛场上，观众的喧闹是指导运动员做出反应动作的 。 A.基本线索 B.调节反应的线索 C.无关线索 D.内部线索 13.初学者往往依靠 来调节自己的动作。 A.动觉控制 B.自动控制 C.视觉控制 D.他人控制 14.熟练的操作者往往依靠 来调节自己的动作。 A.动觉反馈 B.视觉反馈 C.他人反馈 D.成绩反馈 15.按加里倍林的观点，在 阶段，智力活动就是以简缩的、自动化的形式进行的了。 A.物质活动和物质化活动 B.出声的外部言语 C.无声的外部言语 D.内部言语 16.通过提供概念的各种具体事例来改变概念的无关特征，以突出概念的本质特征，这种帮 助学生掌握概念的方式称为 。 A.适当定义 B.变式 C.比较 D.辨别 17.个体逐渐能在抽象的水平上理解图形的形状、大小及相互的位置，这一般要在 才 能出现。 A.小学中年级以后 B.小学高年级以后 C.初中以后 D.高中以后 18.个体能自觉而独立地提出识记的目的和任务，并对识记过程进行自我监控，这一般要在 才能出现。 A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段 19.由机械识记向理解识记过渡的阶段出现在 时期。 A.幼儿 B.小学 C.初中 D.高中 20.为了要记住“电视——服装”这两个词，而在这两个词中间加上一些“电视里正在播服 装广告”等这样的联系，这是 记忆策略的运用。 A.注意策略 B.复述策略 C.精细阐述策略 D.组织策略 21.采用对课文进行分段、概括段意的方法来记住课文内容，这种记忆策略称为 。 A.复述策略 B.精细阐述策略 C.组织策略 D.提取策略 22.在记忆材料中添加一种意义，或增加一定细节，使较为分离的对象组合为一个整体，这 种记忆策略称为 。 A.复述策略 B.精细阐述策略 C.组织策略 D.提取策略 23.将一组信息划分为若干较小的单元，并且表示它们的关系，以此方法来记住信息。这种 记忆策略称为 。 A.复述策略 B.精细阐述策略 C.组织策略 D.提取策略
24.中学生的演绎推理能力中 推理成熟得最早, A.假言B.直言C.选言D.复合 25.任何有目的的学习都是以学习者对学习对象的 为先决条件的 A.感知B.注意C.记忆 D.思维 26.数学课上,教师常在黑板上清楚而细致地演算例题,这是为了使学生能更好地进 从而更好地形成智力技能。 A.原型定向B.原型模型C.原型操作 D.原型内化 27.“授之以渔”主要是指教师在教学中传授 知识 A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性 名词解释题 1.认知发展 2.认知发展的年龄特征 3.知识 4.策略性知识 5.发现学习 6.接受学习 7.动作技能 技能 9.思维的自我监控能力 10.心理模拟法 四、辨析题 1.遗传素质和生理成熟决定了个体认知发展的水平和方向 2.根据学生学习是被动的还是主动的,可以把学生学习知识的方式分为接受学习和发现学习 两类 3.“北京是中国的首都”这类知识属陈述性知识 4.到大学阶段,学生的理解识记已高度发展了,机械识记几乎就不存在了。 5.正常人膝部被击时,就会产生踢腿动作,这是动作技能中最基本的一种。 6.陈述性知识和程序知识在习得阶段就是不同的。 7.自己独立完成的动作技能是闭锁的动作技能,而同他人一起完成的动作技能则是开放的动 作技能。 8.程序性知识往往表现为一系列的命题 9.有人用编“顺口溜’的方式记住了圆周率小数点后许多位数字,这是记忆的组织策略的运 10.为了让学生获得“鸟”的正确概念,可以举鸡、鸵鸟等例证,排除鸟类“会飞”这一无 关特征,这种方式称为比较。 五、说明题 天生的聋儿永远不会辩别声音,先天的盲人主永远不会辩别颜色
24.中学生的演绎推理能力中， 推理成熟得最早。 A.假言 B.直言 C.选言 D.复合 25.任何有目的的学习都是以学习者对学习对象的 为先决条件的。 A.感知 B.注意 C.记忆 D.思维 26.数学课上，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是为了使学生能更好地进 行 ，从而更好地形成智力技能。 A.原型定向 B.原型模型 C.原型操作 D.原型内化 27. “授之以渔”主要是指教师在教学中传授 知识。 A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性 三、名词解释题 1.认知发展 2.认知发展的年龄特征 3.知识 4.策略性知识 5.发现学习 6.接受学习 7.动作技能 8.技能 9.思维的自我监控能力 10.心理模拟法 四、辨析题 1.遗传素质和生理成熟决定了个体认知发展的水平和方向。 2.根据学生学习是被动的还是主动的，可以把学生学习知识的方式分为接受学习和发现学习 两类。 3.“北京是中国的首都”这类知识属陈述性知识。 4.到大学阶段，学生的理解识记已高度发展了，机械识记几乎就不存在了。 5.正常人膝部被击时，就会产生踢腿动作，这是动作技能中最基本的一种。 6.陈述性知识和程序知识在习得阶段就是不同的。 7.自已独立完成的动作技能是闭锁的动作技能，而同他人一起完成的动作技能则是开放的动 作技能。 8.程序性知识往往表现为一系列的命题。 9.有人用编“顺口溜’的方式记住了圆周率小数点后许多位数字，这是记忆的组织策略的运 用。 10.为了让学生获得“鸟”的正确概念，可以举鸡、鸵鸟等例证，排除鸟类“会飞”这一无 关特征，这种方式称为比较。 五、说明题 1.天生的聋儿永远不会辩别声音，先天的盲人主永远不会辩别颜色
2.“狼孩”卡马拉具有正常的遗传素质和正常的生理成熟水平,但认知发展水平却远远落后 于正常的同年龄的人类个体 3.中学生对童话类的故事的兴趣大大降低,对描写现实生活的作品比较热衷。 4.教师教“液体”这一概念时,先举水、果汁、黄油、香波以例,然后又举沙子、稀泥以例 更进一步说明“液体”这一概念。 5.皮连生等人曾让小学一年级学生利用生成表象等策略记忆两组配对词组,其中A组由被试 所熟悉的动物组成,B组由被试不熟悉的动物组成,如:A组有“大象一一强壮,松鼠 灵巧”等,B组有“树獭—一迟缓:考拉——可爱”等。结果发现,学生对A组的记忆成绩 明显要好于对B组配对词组的记忆成绩(从影响策略性知识学习的心理因素来分析) 六、简答题 1.发现学习在教育上有何积极意义? 2.接受学习在教育上有何积极意义? 3.简述认知发展与学习的关系。 4.造成中学生创造性想象水平较低的原因有哪些? 5.个体记忆策略发展具有哪些特点? 6.动作技能与智力技能有什么不同? 本题的项目特征为:042806-02 7.在动作技能形成的认知阶段,学习者的行为特点和任务主要有哪些? 8.知识的习得主要包括哪些步骤? 9.何为练习曲线?常见的表示方法有哪些? 10.培训智力技能要以历哪几个阶段? 11.智力技能形成的条件有哪些? 七、论述题 1.试述认知发展与学习的关系。 2.试举例说明知识学习的基本过程及相互关系 3.举例说明教师应如何指导学生掌握概念 4.试述熟练的操作的主要特征。 5.举例分析动作技能形成的有效条件。 6.试举例分析智力技能形成的有效条件
2.“狼孩”卡马拉具有正常的遗传素质和正常的生理成熟水平，但认知发展水平却远远落后 于正常的同年龄的人类个体。 3.中学生对童话类的故事的兴趣大大降低，对描写现实生活的作品比较热衷。 4.教师教“液体”这一概念时，先举水、果汁、黄油、香波以例，然后又举沙子、稀泥以例 更进一步说明“液体”这一概念。 5.皮连生等人曾让小学一年级学生利用生成表象等策略记忆两组配对词组，其中 A 组由被试 所熟悉的动物组成，B 组由被试不熟悉的动物组成，如：A 组有“大象——强壮，松鼠—— 灵巧”等，B 组有“树獭——迟缓；考拉——可爱”等。结果发现，学生对 A 组的记忆成绩 明显要好于对 B 组配对词组的记忆成绩(从影响策略性知识学习的心理因素来分析)。 六、简答题 1.发现学习在教育上有何积极意义? 2.接受学习在教育上有何积极意义? 3.简述认知发展与学习的关系。 4.造成中学生创造性想象水平较低的原因有哪些? 5.个体记忆策略发展具有哪些特点? 6.动作技能与智力技能有什么不同? 本题的项目特征为：0428—06—02 7.在动作技能形成的认知阶段，学习者的行为特点和任务主要有哪些? 8.知识的习得主要包括哪些步骤? 9.何为练习曲线?常见的表示方法有哪些? 10.培训智力技能要以历哪几个阶段? 11.智力技能形成的条件有哪些? 七、论述题 1.试述认知发展与学习的关系。 2.试举例说明知识学习的基本过程及相互关系。 3.举例说明教师应如何指导学生掌握概念。 4.试述熟练的操作的主要特征。 5.举例分析动作技能形成的有效条件。 6.试举例分析智力技能形成的有效条件