新能源汽车技术专业群建设方案 挑战1:产业转型升级技术变化对专业群人才培养提出了新 的要求。 随着汽车产业转型升级发展由传统汽车向“电动化、智能化、 网联化”技术路线转变,人才需求的跨界融合趋势日益显现,所 培养的人才应具备电动汽车的关键部件技术原理、智能技术原理 大数据及计算机网络技术等多领域的跨界融合知识。与此同时, 产业相关岗位对人才的创造力、情感沟通能力、解决复杂问题能 力、商业应用能力等也提出更高要求。因此,专业群人才培养面 临新的挑战,需要调整和优化的内容包括师资队伍知识结构的优 化以及结构化师资队伍的重构、模块化课程体系的重构和优化 教材及课程教学资源的优化、实训设备的升级等方面。 挑战2:高职生源质量的问题,对更高水平和更高要求的跨 界融合知识体系的接受存在一定的挑战。 高职学子生源结构差别较大,在3年制培养模式下,较好掌 握具有显著多学科交叉融合特点的智能网联新能源汽车技术,对 学生来说是一个巨大挑战。因此,需要专业群在产教融合、人才 培养模式创新、教学手段创新方面有更多的举措。 挑战3:信息技术变革对教学手段和方法提出新要求。 随着人工智能、虛拟现实等新一代信息技术的普及,将引发 教学资源、教学手段、教学方法的更新,这些变化都对专业群师 资团队的建设提出了重大挑战。急需培养和引进适应全新课程内 容背景下的高水平师资队伍,开发新形态一体化教材和线上教学新能源汽车技术专业群建设方案 9 挑战 1:产业转型升级技术变化对专业群人才培养提出了新 的要求。 随着汽车产业转型升级发展由传统汽车向“电动化、智能化、 网联化”技术路线转变，人才需求的跨界融合趋势日益显现，所 培养的人才应具备电动汽车的关键部件技术原理、智能技术原理、 大数据及计算机网络技术等多领域的跨界融合知识。与此同时， 产业相关岗位对人才的创造力、情感沟通能力、解决复杂问题能 力、商业应用能力等也提出更高要求。因此，专业群人才培养面 临新的挑战，需要调整和优化的内容包括师资队伍知识结构的优 化以及结构化师资队伍的重构、模块化课程体系的重构和优化、 教材及课程教学资源的优化、实训设备的升级等方面。 挑战 2：高职生源质量的问题，对更高水平和更高要求的跨 界融合知识体系的接受存在一定的挑战。 高职学子生源结构差别较大，在 3 年制培养模式下，较好掌 握具有显著多学科交叉融合特点的智能网联新能源汽车技术，对 学生来说是一个巨大挑战。因此，需要专业群在产教融合、人才 培养模式创新、教学手段创新方面有更多的举措。 挑战 3：信息技术变革对教学手段和方法提出新要求。 随着人工智能、虚拟现实等新一代信息技术的普及，将引发 教学资源、教学手段、教学方法的更新，这些变化都对专业群师 资团队的建设提出了重大挑战。急需培养和引进适应全新课程内 容背景下的高水平师资队伍，开发新形态一体化教材和线上教学