近期全国优秀教师课堂教学实录【人教语文八年级下】 藤野先生 、教学设计 1、教材分析 《藤野先生》是“苏教版”义务教育课程标准实验教科书》《语文》九年级下册第二单元的 课文。本单元学习的目的是“欣赏散文,要体会作者的思想感情,赏析文中的人物、事件、 景物的描写,品味精妙的语言。”本文的重点是抓住典型事件,学习刻画人物的方法,并体 会作者在文中表现出的对恩师深深感激之情 2、设计理念: 根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时,发展思维能力”“能初步 理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。在培养学生概括能力的同时,展开 横向思维,读懂事件与主题的关系;在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚 情操的熏陶,达到既学读书又学做人的目的 3、学生分析 经过进三年的学习,初三学生对于一些问题已经有了自己的看法,他们对于作品内容已经具 备了概括,分析能力,但有些内容理解得不够全面、客观。不过,思维活跃视野开阔,只要 给他们机会,就会展示出来。 具有好强,好胜的特点。班级中已初步形成交流、探索、合作的良好氛围。因此教学中,我 以讨论交流为主,“还政于民”适时引导,这样学生会更易接受。 、课堂实录 (一)创设问题情境,导入新课 师:一个人的成长离不开社会与他人的因素,而老师又是其中很重要的角色大家所熟悉 的鲁迅先生也是这样 师:我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,还记得三味书屋中老先生的名字吗? 生:寿镜吾 师:今天,我们再通过鲁迅先生的文字一起认识一下鲁迅先生的另一位老师藤野先生。 去看看这位洋老师给了鲁迅怎样的印象和影响。 (导语的设计抓住学生初读中的漏洞,许多学生读后并没想到,鲁迅先生在私塾中的启蒙老 师导语的设计意在“温故而知新”。既简洁,节省时间,又能一下子触发学生的好奇心,使 学生急于了解鲁迅先生的洋老师,激发学生再次细读课文的欲望。) (二)引导学生将事件归类,培养学生概括事件的能力 师:请同学们打开课本,课文要求一边细读,一边找出课文中所写的事件,并用简洁的 语言概括出来(学生都快速读起来) 师:时间到,现在谁能概括?其他同学在注意听的过程中,针对文中所写内容可以加以 补充更正。 生1:1)清国留学生的辫子很“标致” 生2:2)“清国留学生学跳舞”还有3)“作者在仙台受到优待” 师:刚才这位同学概括出两个,表现很不错的,谁还能概括?积极发言 生3:4)初见藤野先生,5)留级生介绍藤野先生 (生情绪气氛渐渐高涨,进入思维状态,举手同学也多了起来) 生4:6)藤野先生为“我”添改讲义:7)教“我”改解剖图:8)担心“我” 怕鬼:9)问“我”中国女人裹脚之事 师:这位同学一次概括出四个事件,真的很棒,给些掌声作为鼓励。(生齐鼓近期全国优秀教师课堂教学实录【人教语文八年级下】 藤野先生 一、教学设计： 1、教材分析 《藤野先生》是“苏教版”义务教育课程标准实验教科书》《语文》 九年级下册第二单元的 课文。本单元学习的目的是“欣赏散文，要体会作者的思想感情，赏析文中的人物、事件、 景物的描写，品味精妙的语言。”本文的重点是抓住典型事件，学习刻画人物的方法，并体 会作者在文中表现出的对恩师深深感激之情。 2、设计理念： 根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步 理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。在培养学生概括能力的同时，展开 横向思维，读懂事件与主题的关系；在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚 情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的. 3、学生分析： 经过进三年的学习，初三学生对于一些问题已经有了自己的看法，他们对于作品内容已经具 备了概括，分析能力，但有些内容理解得不够全面、客观。不过，思维活跃视野开阔，只要 给他们机会，就会展示出来。 具有好强，好胜的特点。班级中已初步形成交流、探索、合作的良好氛围。因此教学中，我 以讨论交流为主，“还政于民”适时引导，这样学生会更易接受。 二、课堂实录 （一）创设问题情境，导入新课 师:一个人的成长离不开社会与他人的因素,而老师又是其中很重要的角色.大家所熟悉 的鲁迅先生也是这样. 师：我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，还记得三味书屋中老先生的名字吗？ 生：寿镜吾 师：今天，我们再通过鲁迅先生的文字一起认识一下鲁迅先生的另一位老师藤野先生。 去看看这位洋老师给了鲁迅怎样的印象和影响。 (导语的设计,抓住学生初读中的漏洞,许多学生读后并没想到 ,鲁迅先生在私塾中的启蒙老 师.导语的设计意在“温故而知新”。既简洁，节省时间，又能一下子触发学生的好奇心，使 学生急于了解鲁迅先生的洋老师，激发学生再次细读课文的欲望。) （二）引导学生将事件归类，培养学生概括事件的能力。 师：请同学们打开课本，课文要求一边细读，一边找出课文中所写的事件，并用简洁的 语言概括出来（学生都快速读起来） 师：时间到，现在谁能概括？其他同学在注意听的过程中，针对文中所写内容可以加以 补充更正。 生 1：1）清国留学生的辫子很“标致” 生 2：2）“清国留学生学跳舞”还有 3）“作者在仙台受到优待” 师：刚才这位同学概括出两个，表现很不错的，谁还能概括？积极发言 生 3：4）初见藤野先生，5）留级生介绍藤野先生 （生情绪气氛渐渐高涨，进入思维状态，举手同学也多了起来） 生 4：6）藤野先生为“我”添改讲义；7）教“我”改解剖图；8）担心“我” 怕鬼；9）问“我”中国女人裹脚之事 师：这位同学一次概括出四个事件，真的很棒，给些掌声作为鼓励。（生齐鼓