“可我实在读不下去。” “慢慢来，但品行比成绩更重要！” 让我欣慰的是他要成绩，他还是要向上的。. (郑金洲主编：《基于新课程的教育案例》，福建教育出版社，2003年版，第111-115页) 【案例评析】 案例所提供的研究日志，是以若干篇有关联的日记组成的，是围绕某个问题记录了一段时间内研 究者的观察。在这些日记中，至少体现了日志记录的几种写作方式： ①每一篇日记都围绕一个小主题。比如，有的日记分别描述了顾兵的班级环境、家庭环境、交友 环境、过去“重要人士”对顾兵的教育态度、方式及相互关系、“我”对顾兵的教育态度、方式及相 互关系。 ②对事实的粗描。比如，在“2000年8月26日”这篇日记中，有这样一段描述“这个班我曾 经做过一学期的任课老师，班风不太好。‘大闸蟹一大串'，全班严重阴阳失调，23个男孩+7个假 小子+5个小女孩。全班各门功课成绩在年级皆为倒数，全班第一名的学生位于全年级第15名。” ③对话录，既有研究者与前几任班主任的交谈，也有研究者与研究对象的谈话，还有研究者与研 究对象家长的交流。这样的例子在这份研究日志中很多。 ④心理活动描写。同样在“2000年8月26日”这篇日记中，有这么几句描写“看到王老师提 “可我实在读不下去。” “慢慢来，但品行比成绩更重要!” 让我欣慰的是他要成绩，他还是要向上的。. （郑金洲主编：《基于新课程的教育案例》，福建教育出版社，2003 年版，第 111-115 页） 【案例评析】 案例所提供的研究日志，是以若干篇有关联的日记组成的，是围绕某个问题记录了一段时间内研 究者的观察。在这些日记中，至少体现了日志记录的几种写作方式: ①每一篇日记都围绕一个小主题。比如，有的日记分别描述了顾兵的班级环境、家庭环境、交友 环境、过去“重要人士”对顾兵的教育态度、方式及相互关系、“我”对顾兵的教育态度、方式及相 互关系。 ②对事实的粗描。比如，在“2000 年 8 月 26 日”这篇日记中，有这样一段描述“这个班我曾 经做过一学期的任课老师，班风不太好。‘大闸蟹一大串’，全班严重阴阳失调， 23 个男孩+7 个假 小子+5 个小女孩。全班各门功课成绩在年级皆为倒数，全班第一名的学生位于全年级第 15 名。” ③对话录，既有研究者与前几任班主任的交谈，也有研究者与研究对象的谈话，还有研究者与研 究对象家长的交流。这样的例子在这份研究日志中很多。 ④心理活动描写。同样在“2000 年 8 月 26 日”这篇日记中，有这么几句描写“看到王老师提