研讨型课程《应用伦理学》 大学生课题调研报告 刖言 近几年来,复旦大学领国内高校之先,推行通识教育。通识教育是高校教育 改革中的一项重大措施,其目标就是要更好地培养符合社会需要的具有创新能力 和人文素养的人才,即努力造就“基础厚、知识宽、能力强、有创新精神”的复 合型人才。《应用伦理学》课程始终贯彻通识教育理念,肩负通识教育的重任 力求以培养学生“学会学习、学会思考、学会创造”为宗旨,不仅向学生传授广 博的知识,而且更突出培养一种学习的理念,变接受式学习为探究型学习,不断 激发学生的兴趣和活力,促进其才智、心智日益成熟。 《应用伦理学》是一门综合性应用课程,内容涉及人性伦理、人生伦理、性 伦理、婚姻家庭伦理、生命伦理、医学伦理、环境伦理、科技伦理、网络伦理 经济伦理、行政伦理等方面,课程教学坚持马克思主义的基本观点,通过分析现 实社会生活中的重大伦理问题,尤其是对那些特别尖锐而重大的实际问题,既作 理论的思辨,又作深入的探讨,努力提髙学生的分析、研究和处理、解决问题的 能力。 《应用伦理学》也是一门研讨型的课程,其宗旨在于培养学生探究性学习的 能力。研讨型课程以激发兴趣、促进思辨、拓展知识为教学目的,以发现问题 寻求思路为教学方法,以启发、阅读与交流为主要方式,强调教师与学生的合作, 强调学生之间的合作关系,强调学习的过程。可以说,《应用伦理学》教学涵盖 “理论、历史、现实”方面,努力构建文科、理科、医科之间的紧密联系,力求 培养学生的学术兴趣,拓展其学识学养。 作为研讨型课程——《应用伦理学》的一大特色就是每学期开展“课题调查 研究”的实践教学活动。这是一种深受学生喜欢、富有挑战性的研究性教学活动。 具体做法主要采取以下几个步骤: (1)小组提交题目。在开学初布置“课题调查研究”计划。要求学生自发志 愿组成课题研究小组(人数以2至5人为宜),拟定并递交课题调查研究计划书, 其内容涉及课题项目名称、课题内容、研究大纲、研究方式和途径以及最终成果 形式。事实表明,学生在选择课题时首先考虑的是自己的兴趣爱好,注重对课题 的相关知识的准备,期望对专业内容有更深入的了解和认知,对所选课题有一定 的理性预期。 (2)教师初审定题。教师同学生共同确定实践教学的具体任务,包括审核课 题,拟定方案,设计大纲,制定操作程序。学生只有在研究计划获得初审通过后, 博学而笃志切问而近思研讨型课程《应用伦理学》 大学生课题调研报告 博学而笃志 切问而近思 3 前言 近几年来，复旦大学领国内高校之先，推行通识教育。通识教育是高校教育 改革中的一项重大措施，其目标就是要更好地培养符合社会需要的具有创新能力 和人文素养的人才，即努力造就“基础厚、知识宽、能力强、有创新精神”的复 合型人才。《应用伦理学》课程始终贯彻通识教育理念，肩负通识教育的重任， 力求以培养学生“学会学习、学会思考、学会创造”为宗旨，不仅向学生传授广 博的知识，而且更突出培养一种学习的理念，变接受式学习为探究型学习，不断 激发学生的兴趣和活力，促进其才智、心智日益成熟。 《应用伦理学》是一门综合性应用课程，内容涉及人性伦理、人生伦理、性 伦理、婚姻家庭伦理、生命伦理、医学伦理、环境伦理、科技伦理、网络伦理、 经济伦理、行政伦理等方面，课程教学坚持马克思主义的基本观点，通过分析现 实社会生活中的重大伦理问题，尤其是对那些特别尖锐而重大的实际问题，既作 理论的思辨，又作深入的探讨，努力提高学生的分析、研究和处理、解决问题的 能力。 《应用伦理学》也是一门研讨型的课程，其宗旨在于培养学生探究性学习的 能力。研讨型课程以激发兴趣、促进思辨、拓展知识为教学目的，以发现问题、 寻求思路为教学方法，以启发、阅读与交流为主要方式，强调教师与学生的合作， 强调学生之间的合作关系，强调学习的过程。可以说，《应用伦理学》教学涵盖 “理论、历史、现实”方面，努力构建文科、理科、医科之间的紧密联系，力求 培养学生的学术兴趣，拓展其学识学养。 作为研讨型课程——《应用伦理学》的一大特色就是每学期开展“课题调查 研究”的实践教学活动。这是一种深受学生喜欢、富有挑战性的研究性教学活动。 具体做法主要采取以下几个步骤： （1）小组提交题目。在开学初布置“课题调查研究”计划。要求学生自发志 愿组成课题研究小组（人数以 2 至 5 人为宜），拟定并递交课题调查研究计划书， 其内容涉及课题项目名称、课题内容、研究大纲、研究方式和途径以及最终成果 形式。事实表明，学生在选择课题时首先考虑的是自己的兴趣爱好，注重对课题 的相关知识的准备，期望对专业内容有更深入的了解和认知，对所选课题有一定 的理性预期。 （2）教师初审定题。教师同学生共同确定实践教学的具体任务，包括审核课 题，拟定方案，设计大纲，制定操作程序。学生只有在研究计划获得初审通过后