理论课中注入“实际”元素，一要得当，二要适量。所谓得当，一是要结 合专业实际。即在所教专业后续课程中提取与本课程相关的应用实例，以彰彩显 本课程“专业基瑞”地位：二是要结合生话及实际。学生对于用电己有许多感 性认识，教学中可将这些感知作为新课的导入或结合其中，经过学习新知上升 到理性认识，使学生对课程学习有一种近距离感和实用感。所谓适量，就是要 精选典型实例。避免海锅天空的泛泛而谈。为此，应组织全体教师收集，筛选 出不同专业的实例集，以供数学参考。 4、整合已有教学资源，丰富教学， 将“建筑电工”（鞋电一接触器控制电路）和厦门大学“电子技术”教学 等动态仿真教学课件有机融入理论教学，以丰富理论教学，且部分替代验证性 实验。并鼓册教师多途径收集或制作动态仿真教学课件，充实教学内容。 5、改进实验实训。 实验与实训是本课程教学的重要环节，如果说理论是纸上谈兵，仿真是地 图上打仗，实验实训便是真刀真枪地实地作战了，因此，实验实训教学内容应 本着以下思路进行调整与改进， (1)理顺理论散学、实验教学与实训教学三者之间的关系。 把实验教学视为承前启后的纽带与桥梁，既是理论的实际应用，又是实训 的基础（也可把实验称为小实训）。 (2)实验内容的选释原则。 ①有负载或有显示，即具有一定实际功能的电路。 ②有助于学生识别常用电路元、器件、集成电路和常用电工材料的名称 型号、规格、用途，以及常用元、器件好、坏的判别。 ③有助于学生熟悉常用仪器仪表及常用工量具的名称、型号、规格、用 途、使用规则。通过训练，使学生掌握常用工量具和仪器仪表的使用方法。并 熟练进行电路检测。 ④有助于学生从电路原理图到接线图的跨越，指导学生顺利完成电路连接 与测试 ⑤考虑到学生学习差异，实验项目原则上分基本实验与延伸（或设计）实 验两个层次，使代秀学生有发挥才智的空间。 ⑥实行实验室定时开放制度，以满足有需求或有兴趣的学生的需要。可组 成课程兴趣小组，进行设计型实验项目的探索、开发等实践活动。以培养一些 电工电子技术的爱好者。 (3)实训项目的选择原则。 5 理论课中注入“实际”元素，一要得当，二要适量。所谓得当，一是要结 合专业实际。即在所教专业后续课程中提取与本课程相关的应用实例，以彰显 本课程“专业基础”地位；二是要结合生活及实际。学生对于用电已有许多感 性认识，教学中可将这些感知作为新课的导入或结合其中，经过学习新知上升 到理性认识，使学生对课程学习有一种近距离感和实用感。所谓适量，就是要 精选典型实例，避免海阔天空的泛泛而谈。为此，应组织全体教师收集、筛选 出不同专业的实例集，以供教学参考。 4、整合已有教学资源，丰富教学。 将“建筑电工”（继电—接触器控制电路）和厦门大学“电子技术”教学 等动态仿真教学课件有机融入理论教学，以丰富理论教学，且部分替代验证性 实验。并鼓励教师多途径收集或制作动态仿真教学课件，充实教学内容。 5、改进实验实训。 实验与实训是本课程教学的重要环节，如果说理论是纸上谈兵，仿真是地 图上打仗，实验实训便是真刀真枪地实地作战了。因此，实验实训教学内容应 本着以下思路进行调整与改进。 （1）理顺理论教学、实验教学与实训教学三者之间的关系。 把实验教学视为承前启后的纽带与桥梁，既是理论的实际应用，又是实训 的基础（也可把实验称为小实训）。 （2）实验内容的选择原则。 ①有负载或有显示，即具有一定实际功能的电路。 ②有助于学生识别常用电路元、器件、集成电路和常用电工材料的名称、 型号、规格、用途，以及常用元、器件好、坏的判别。 ③有助于学生熟悉常用仪器仪表及常用工量具的名称、型号、规格、用 途、使用规则。通过训练，使学生掌握常用工量具和仪器仪表的使用方法，并 熟练进行电路检测。 ④有助于学生从电路原理图到接线图的跨越，指导学生顺利完成电路连接 与测试。 ⑤考虑到学生学习差异，实验项目原则上分基本实验与延伸（或设计）实 验两个层次，使优秀学生有发挥才智的空间。 ⑥实行实验室定时开放制度，以满足有需求或有兴趣的学生的需要。可组 成课程兴趣小组，进行设计型实验项目的探索、开发等实践活动，以培养一些 电工电子技术的爱好者。 （3）实训项目的选择原则