脚点，充分调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，努力培养学生的 创新意识。激活学生的创新思维。绽放学生的创新成果。让学生体会到“学能 用、思受益、创有趣”。 2、更新教学方法. (1)改变理论教学单一传统教学模式为传统模式与多媒体相结合的教学模 式。充分运用多媒体教学的优势来克服传统教学的缺陷，让教学内容变得更加 直现形象、更有生气，更有魅力，同时可增加教学容量，提高教学效率与效 果。 (2)引入1tisi7仿真软件教学，此软件内存少(46W),其功能可满 足本课程计算机仿真与电路设计要求，易学好用，可作为一项学生必备技能来 推广使用。运用ltisim7款件教学可达到以下四个目的： ①变“隐”形为“显”形一直观。教学中可将典型电路制作成仿真电路， 通过接入仪表仿真，可读出被测元件的电流、电压、功率及观察输入，输出信 号的波形、幅值、周期等若干物理量。且能方便地改变电路元件参数。现察各 物理量变化和影响。 ②从“感性到“理性”一探索。通过观察了解电路的功能、电路的构 成、元件的作用、参数的影响，从而懂得学习电路分析与计算方法的意义与价 值。 ③从“举一”到“反三”一升华。让学生利用课余时间，进行单元电路的 小设计，并运用山1tsim7仿真软件搭建与测试电路。教师对每个学习横块都 预备好35个（多多益善）小课题，分组实随。并在课堂上进行“作品”介绍 和讲评。 ④用“仿真”替“验证”一同步。对有些验证性实坠（如基尔霍夫定律、 藏谁宁定理等)，运用仿真功能进行验证，从而使理论教学与实验验证完全同 步，以提高学习效果 3、注入“实际”元素。 (1)注入“实际”元素的意义。 电工电子技术理论来源于工程实践，故其应用空间十分广泛，几平可以认 为所有的知识点都能找到应用实例。因此，选择丰富的、恰当的应用实例。让 学生不断地感受到知识的价值，这样不仅可激发学生的学习热情，还可拓展学 生的视野和思维空间。教师把课讲得越好越活，教学效果也就越好。 (2)注入“实际”元素的“度” 4 脚点，充分调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，努力培养学生的 创新意识，激活学生的创新思维，绽放学生的创新成果，让学生体会到“学能 用、思受益、创有趣”。 2、更新教学方法。 （1）改变理论教学单一传统教学模式为传统模式与多媒体相结合的教学模 式。充分运用多媒体教学的优势来克服传统教学的缺陷，让教学内容变得更加 直观形象、更有生气，更有魅力，同时可增加教学容量，提高教学效率与效 果。 （2）引入 Multisim7 仿真软件教学。此软件内存少（48M），其功能可满 足本课程计算机仿真与电路设计要求，易学好用，可作为一项学生必备技能来 推广使用。运用 Multisim7 软件教学可达到以下四个目的： ①变“隐”形为“显”形—直观。教学中可将典型电路制作成仿真电路， 通过接入仪表仿真，可读出被测元件的电流、电压、功率及观察输入、输出信 号的波形、幅值、周期等若干物理量。且能方便地改变电路元件参数，观察各 物理量变化和影响。 ②从“感性”到“理性”—探索。通过观察了解电路的功能、电路的构 成、元件的作用、参数的影响，从而懂得学习电路分析与计算方法的意义与价 值。 ③从“举一”到“反三”—升华。让学生利用课余时间，进行单元电路的 小设计，并运用 Multisim7 仿真软件搭建与测试电路。教师对每个学习模块都 预备好 3~5 个（多多益善）小课题，分组实施，并在课堂上进行“作品”介绍 和讲评。 ④用“仿真”替“验证”—同步。对有些验证性实验（如基尔霍夫定律、 戴维宁定理等），运用仿真功能进行验证，从而使理论教学与实验验证完全同 步，以提高学习效果。 3、注入“实际”元素。 （1）注入“实际”元素的意义。 电工电子技术理论来源于工程实践，故其应用空间十分广泛，几乎可以认 为所有的知识点都能找到应用实例。因此，选择丰富的、恰当的应用实例，让 学生不断地感受到知识的价值，这样不仅可激发学生的学习热情，还可拓展学 生的视野和思维空间。教师把课讲得越好越活，教学效果也就越好。 （2）注入“实际”元素的“度