国家课程标准专辑 美术课程标准 第一部分前言 第二部分课程目标 第三部分内容标准 第四部分实施建议 一、课程的性质和价值 一、总目标 一，内容说明 一、教学建议 二、基本理念 二、分目标 二，内容标准 二、评价建议 三、设计思路 第一学段(1一2年级) 三、课程资源的开发与利用 第二学段(3一4年级) 四、教材编写建议 第三学段5-6年级) 第四学段（门~9年级） 附录 一、案例 二、名词术语解释 第一部分前言(1-9FA1) 在推进素质教有的过程中，越来越多的人认识到关术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作 用。尤其是美有列入教有方针以后，美术教有受到了空前的重视，迎来了新的发展机退，进入了重要的发 展时期。同时我们地应该看到，现国义务教育阶段的关术教音还有许多不能话应素质教育题求的地方，如 课程综合性和多样性不足：过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能：在一定程度上脱离学生的 生活经验，难以激发学生的学习兴趣，这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我田义务教有阶段的美 术教有事业的发展。因此，必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教有体系中发挥更积极的作用，为 国家培养全面发展的现代公民。 《全日制义务教育美术课程标准（实验稿》（以下简称《标准》）的制订，力求体现素质教育的要求，以 学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关 联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社 会的热爱及责任感，发展创造关好生活的愿望与能力 一、课程性质与价值(1-9'FA1.1) 美术课程具有人文性质，是学校进行美有的主要途径，是九年义务教有阶段全体学生必修的艺术课程， 在实施素质教有的过程中具有不可替代的作用。 九年义务教有阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面： (一)陶治学生的情操，提高审美能力1-9FA11.1) 现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本 品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶治学生的高尚情操，提高审美能力，增强对 自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护白然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力.国家课程标准专辑 美术课程标准 第一部分 前言 一、课程的性质和价值 二、基本理念 三、设计思路 第二部分 课程目标 一、总目标 二、分目标 第三部分 内容标准 一、内容说明 二、内容标准 第一学段(1～2 年级) 第二学段(3～4 年级) 第三学段(5～6 年级) 第四学段(7～9 年级) 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材编写建议 附录 一、案例 二、名词术语解释 第一部分 前言(1-9'FA'1) 在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作 用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发 展时期。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如 课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的 生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美 术教育事业的发展。因此，必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用,为 国家培养全面发展的现代公民。 《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的制订，力求体现素质教育的要求，以 学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关 联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社 会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。 一、课程性质与价值(1-9'FA'1.1) 美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程， 在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面： (一)陶冶学生的情操，提高审美能力(1-9'FA'1.1.1) 现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本 品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对 自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力