(仁)引导学生参与文化的传承和交流(1-9FA11.2) 关术是人类文化最早和最重要的找体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种雨 要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越厂广 泛地出现在人们的生活中。通过对关术课程的学习，有助于学生熟悉关术的媒材和形式，理解和运用视觉 语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己 的贡献 (三)发展学生的速知能力和形象思维能力(1-9旷FA'1.13) 感知觉是思维的必然前提，形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在 抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力， 从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。 (四)形成学生的创新精神和技术意识(1-9FA1,14) 在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一，关术教学过程的情趣性、表现活动的 自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生 未来的工作和生活产生积极的影响。 技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法， 有助于培养学生男于实我和善于实我的心理品质 (伍)促进学生的个性形成和全面发展(1-9FA1.1.5) 尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在关术学习过程中，对关术学习内容和方式的选择，必 然受到学生个性的影响，所以关术课程是最尊重学生个性的课程之一。关术课程在引导学生形成社会共同 的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性 人的全面发展是人类努力追求的教有理想，关术课程不仅作为关育的一个重要门类促进这一理想的实 现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面， 其作用是独特的 二、基本理意1-9FA'1.2) (一)使学生形成基本的美术素养(1-9FA1.2.1)】 实施义务教育阶段的美术教有，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上 获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教有的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人 文精神和审关能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础，因此，应选择基础 的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要注意课程内容 的层次性，适应不同地区学生索质的差异，使本《标准》具有遍的适应性。应注意使学生在美术学习的 过程中，逐步体会关术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习英定基础， (仁)激发学生学习美术的兴趣1-9FA12.2) 兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学 生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这 种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在 帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 (三)在广泛的文化情境中认识类术利1-9F412.3) (二)引导学生参与文化的传承和交流(1-9'FA'1.1.2) 美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重 要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广 泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉 语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己 的贡献。 (三)发展学生的感知能力和形象思维能力(1-9'FA'1.1.3) 感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在 抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力， 从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。 (四)形成学生的创新精神和技术意识(1-9'FA'1.1.4) 在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的 自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生 未来的工作和生活产生积极的影响。 技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法， 有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。 (五)促进学生的个性形成和全面发展(1-9'FA'1.1.5) 尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必 然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同 的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。 人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实 现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面， 其作用是独特的。 二、基本理念(1-9'FA'1.2) (一)使学生形成基本的美术素养(1-9'FA'1.2.1) 实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上 获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人 文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础 的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要注意课程内容 的层次性，适应不同地区学生素质的差异，使本《标准》具有普遍的适应性。应注意使学生在美术学习的 过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。 (二)激发学生学习美术的兴趣(1-9'FA'1.2.2) 兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学 生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这 种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在 帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 (三)在广泛的文化情境中认识美术(1-9'FA'1.2.3)