物理实验 第25卷 察,大大提高了学生的兴趣 址及网址都告诉学生.这样外系学生也能方便地 6)为了进一步提高学生学习物理实验的兴与实验指导教师保持经常的联系,他们可以用各 趣我们还专门新排了一些“竞赛性”的定性与半种方式向老师提出问题、意见或建议,有利于师生 定量实验,以激发他们的学习积极性.“碰撞打相长、因材施教 靶”实验就是一个很好的实例.实践证明,它让 3)加强对研究生带实验的指导与督促。我们 学生在非常有趣的“打靶竞赛”中,学习并应用物狠抓了研究生培训,要求他们自己熟练掌握要带 理知识,提高了他们的学习积极性和主动性 的实验,并写出完整的实验报告,经教学小组长审 ⑦)实验内容高度的综合性,使我们可以在较阅并质疑通过,才可上岗.我们还请老教师把自 少的学时、较低的难度和不多的实验个数条件下,己的丰富经验写成“实验教案”,发给带实验的研 仍然能夯实学生的实验基础,保证教学质量.例究生阅读.教学小组长在实验过程中经常不定期 如在新排的定性与半定量实验“超导磁悬浮”实验的巡视研究生带实验的情况,并抽查研究生批阅 中,有关于高温超导的近代物理内容,有关于抗磁的实验报告.开学前对带实验的研究生进行教师 体磁悬浮的磁学内容,有关于压力传感器的力学职责的教育,学期结束时进行总结评比,对于工作 和电学的内容还有关于使用液氮降温等方面的优秀或较差的研究生给以增加、减少或扣除教学 热学实验内容,等等;同时,这个实验还包括了如奖金的处理 何读千分表、如何合理选取实验点、如何列表、如 4)增强学生的学习自主性.过去学生什么时 何定标等实验基本方法与技能的训练0 间做实验,做什么实验,都是教师规定的,这在 8)在“照相胶片密度的测定”实验中,我们要定程度上限制了他们的自主性.现在实行网上选 求学生用米尺测量柯达胶片的长度,用游标卡尺课,学生自己确定实验时间;每个实验组中都有几 测量胶片的宽度,用千分尺测量胶片的厚度,用移个实验供学生选择.在每个实验中,除“必做部 测显微镜测量胶片的齿孔大小,从而计算它的体分”外,又都有“选做部分6,供学生自由选择;许 积,再用电子天平测量它的质量,最后求出胶片的多定性半定量实验中还有“拓展部分刑让学生自 密度并给出其不确定度.这个实验中把实验室常己设计实验,进行研究性的实验 用的各种长度测量仪器都用到了,并且对各种情 况下不确定度的估算也有较全面的训练6. 5初步成效 4教学方法的改革 4个学期多过去了,平台物理实验课在实践 中经受了检验,已有全校各院系的近万名学生做 在教学内容改革的基础上,教学方法也必须了这些实验,学生普遍反映良好.从学生做实验 相应改革,才能使上述原则真正奏效.我们对平的积极性提出的问题及在实验报告中的阐述来 台实验教学方法的改革主要有以下几个方面 看,他们的确通过这门课学到了物理知识、学会了 1)48h交报告.过去学生交的实验报告要在实验技能,开始懂得了应该怎样做物理实验,也初 2周后才拿到,由于相隔时间太久,学生对教师的步知道了应该怎样去从事科学实验的研究工作 评语不感兴趣,而教师也没有积极性去认真批阅 有关各系的教师反映,经过平台物理实验的 造成“负反馈”.现在改为学生实验后48h交报学生思想活跃、动手能力较强,基本功比较扎实 告,在下次实验时发回.这样,教师在批阅时对学 物理系每学期对各门课程的学生都进行“民 生做实验的情况记忆犹新而学生拿到的是自己刚意调查”,由学生给各课程打分(满分为5分).有 做过的报告,因而都比较认真.我们还规定发报关结果如下:2002年下学期平台数学、物理、生物 告时,师生要作1~3min的面谈,使学生经过该3门课的平均得分为4.37分,物理系为全校各院 实验的收获更加巩固 系所开的物理课的平均得分为4.35分,而平台物 2)保持师生的课外联系.过去,除了物理系理实验课的得分为4.55分;2003年上学期平台 以外的学生,一般都不了解实验指导教师的情况,数学、物理、化学3门课的平均得分为4.47分,各 这不利于对学生的全面培养.现在我们规定教师物理课的平均得分为4.34分,而平台物理实验课 要把自己的姓名办公室地点、电话号码 semail地的得分为4.50分;2003年下学期3门平台课的 2 01995-2006 Tsinghna Tongfang Optical Disc Co, Ltd. All rights reserved.察 ,大大提高了学生的兴趣[6 ] . 6) 为了进一步提高学生学习物理实验的兴 趣 ,我们还专门新排了一些“竞赛性”的定性与半 定量实验 ,以激发他们的学习积极性. “碰撞打 靶”实验就是一个很好的实例[6 ] . 实践证明 ,它让 学生在非常有趣的“打靶竞赛”中 ,学习并应用物 理知识 ,提高了他们的学习积极性和主动性. 7) 实验内容高度的综合性 ,使我们可以在较 少的学时、较低的难度和不多的实验个数条件下 , 仍然能夯实学生的实验基础 ,保证教学质量. 例 如在新排的定性与半定量实验“超导磁悬浮”实验 中 ,有关于高温超导的近代物理内容 ,有关于抗磁 体磁悬浮的磁学内容 ,有关于压力传感器的力学 和电学的内容 ,还有关于使用液氮降温等方面的 热学实验内容 ,等等 ;同时 ,这个实验还包括了如 何读千分表、如何合理选取实验点、如何列表、如 何定标等实验基本方法与技能的训练[6 ] . 8) 在“照相胶片密度的测定”实验中 ,我们要 求学生用米尺测量柯达胶片的长度 ,用游标卡尺 测量胶片的宽度 ,用千分尺测量胶片的厚度 ,用移 测显微镜测量胶片的齿孔大小 ,从而计算它的体 积 ,再用电子天平测量它的质量 ,最后求出胶片的 密度并给出其不确定度. 这个实验中把实验室常 用的各种长度测量仪器都用到了 ,并且对各种情 况下不确定度的估算也有较全面的训练[ 6 ] . 4 教学方法的改革 在教学内容改革的基础上 ,教学方法也必须 相应改革 ,才能使上述原则真正奏效. 我们对平 台实验教学方法的改革主要有以下几个方面. 1) 48 h 交报告. 过去学生交的实验报告要在 2 周后才拿到 ,由于相隔时间太久 ,学生对教师的 评语不感兴趣 ,而教师也没有积极性去认真批阅 , 造成“负反馈”. 现在改为学生实验后 48 h 交报 告 ,在下次实验时发回. 这样 ,教师在批阅时对学 生做实验的情况记忆犹新而学生拿到的是自己刚 做过的报告 ,因而都比较认真. 我们还规定发报 告时 ,师生要作 1～3 min 的面谈 ,使学生经过该 实验的收获更加巩固. 2) 保持师生的课外联系. 过去 ,除了物理系 以外的学生 ,一般都不了解实验指导教师的情况 , 这不利于对学生的全面培养. 现在我们规定教师 要把自己的姓名、办公室地点、电话号码、email 地 址及网址都告诉学生. 这样外系学生也能方便地 与实验指导教师保持经常的联系 ,他们可以用各 种方式向老师提出问题、意见或建议 ,有利于师生 相长、因材施教. 3) 加强对研究生带实验的指导与督促. 我们 狠抓了研究生培训 ,要求他们自己熟练掌握要带 的实验 ,并写出完整的实验报告 ,经教学小组长审 阅并质疑通过 ,才可上岗. 我们还请老教师把自 己的丰富经验写成“实验教案”,发给带实验的研 究生阅读. 教学小组长在实验过程中经常不定期 的巡视研究生带实验的情况 ,并抽查研究生批阅 的实验报告. 开学前对带实验的研究生进行教师 职责的教育 ,学期结束时进行总结评比 ,对于工作 优秀或较差的研究生给以增加、减少或扣除教学 奖金的处理. 4) 增强学生的学习自主性. 过去学生什么时 间做实验 ,做什么实验 ,都是教师规定的 ,这在一 定程度上限制了他们的自主性. 现在实行网上选 课 ,学生自己确定实验时间 ;每个实验组中都有几 个实验供学生选择. 在每个实验中 ,除“必做部 分”外 ,又都有“选做部分”[6 ] ,供学生自由选择 ;许 多定性半定量实验中还有“拓展部分”[6 ]让学生自 己设计实验 ,进行研究性的实验. 5 初步成效 4 个学期多过去了 ,平台物理实验课在实践 中经受了检验 ,已有全校各院系的近万名学生做 了这些实验 ,学生普遍反映良好. 从学生做实验 的积极性、提出的问题及在实验报告中的阐述来 看 ,他们的确通过这门课学到了物理知识、学会了 实验技能 ,开始懂得了应该怎样做物理实验 ,也初 步知道了应该怎样去从事科学实验的研究工作. 有关各系的教师反映 ,经过平台物理实验的 学生思想活跃、动手能力较强 ,基本功比较扎实. 物理系每学期对各门课程的学生都进行“民 意调查”,由学生给各课程打分(满分为 5 分) . 有 关结果如下 :2002 年下学期平台数学、物理、生物 3 门课的平均得分为 4. 37 分 ,物理系为全校各院 系所开的物理课的平均得分为4. 35分 ,而平台物 理实验课的得分为 4. 55 分 ;2003 年上学期平台 数学、物理、化学 3 门课的平均得分为 4. 47 分 ,各 物理课的平均得分为 4. 34 分 ,而平台物理实验课 的得分为 4. 50 分 ;2003 年下学期 3 门平台课的 42 物 理 实 验 第 25 卷 © 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved