395规训社会与人文科学 规训社会及其形成的历史过程 于是,我们看到两种规训意象。在一端是规训-封锁,建立在社会边缘的封闭体制趋向 于内向的消极功能:制止灾难,中断交流,冻结时间。在另一端是全景敞视主义的规训-机 制:一种通过使权力运作变得更轻便、迅速、有效来改善权力运作的功能机制,一种为了实 现某种社会而进行巧妙强制的设计。从一种异常规训的方案转变为另一种普遍化监视的方 案,是以一种历史变迁为基础的:在17和18世纪,规训机制逐渐扩展,遍布了整个社会 机体,所谓的规训社会(姑且名之)形成了。 在整个古典时代有一种全面的规训普及趋势。边沁的权力物理学是对这一趋势的承认。 规训体制网络开始覆盖越来越大的社会表面,尤其占据了越来越不是社会边缘的位置。规训 体制的扩散证明,原来所谓的孤岛、特殊场所、权宜之计或独特的模式已变成一般的程式 奥伦治亲王威廉或古斯塔夫二世的虔诚的新教军队所特有的规章条例变成了欧洲所有军队 的规章条例。耶稣会的模范大学,巴坦库或德米亚仿照施图尔姆( Sturm)的先例办的学校, 提供了一般的教育规训形式的草样。海军和陆军医院的管理方式提供了18世纪彻底整顿医 院的模式。 但是,规训体制的这种扩展无疑仅仅是各种更深刻进程的最醒目的方面。这些进程包括 下述方面: 1.纪律的功能转换最初,纪律用于消除危险,束缚无用的或躁动的居民,避免大规 模聚会造成的烦扰。现在它们则被要求起一种积极作用,因为它们正在变得胜任这种作用, 能够强化对每个人的利用。军事纪律不再仅仅是一种防止军队中出现抢劫、开小差和不执行 命令现象的手段,而已变成一种使军队得以存在的基本技术。它使得军队不是一群乌合之众 而是一个统一体,并因此而增强战斗力。纪律能够増强毎个人的技能,协调这些技能,提高 军队运动能力,增强火力,扩大进攻面而又不减弱攻击强度,增强抵抗能力等等。工厂纪律 方面依然是强制工人遵守规章和尊重上级、防止盗窃和其他损失的方法,另一方面也愈益 用于提高各种能力、速度、产量,从而增加利润。它依然对人的行为施加一种道德影响,但 是,它愈益从后果的角度来对待行为,把各种肉体引入一种机制,把各种力量引入一种经济 系统。17世纪,教区小学建立之初,关于这些小学的论证首先是消极的理由:那些无力教 育子女的穷人使他们的孩子“对自己的义务一无所知:由于他们生活艰难,本人就没有受到 良好教育,因此,他们不可能给予他们自己从来没有的良好教育”。这就导致了三大问题 不信上帝,懒惰(随之而来的是酗酒、淫秽、偷窃、抢劫)以及形成乞丐集团。后者随时都 会骚扰社会秩序,“实际上将要耗光主宫慈善院的基金”。但是,到了(法国)革命之初,初 等教育的目的之一被规定为“增强”、“发展体魄”,培养儿童“准备在将来从事某种机械工作 使他有“一对敏锐的眼睛、一双灵巧能干的手以及雷厉风行的习惯”(塔列朗[ Talleyrand] 给制宪议会的报告,1791年9月10日)。纪律越来越成为造就有用人才的技术。从此,它 们就从社会边缘的位置脱颖而出,愈益远离排斥或赎罪、禁闭或隐居的形式。从此,它们与 宗教教规和修道禁地( enclosure)的联系就逐渐疏远了。从此,它们也扎根于社会中最重 要,最核心和最有生产性的部分。它们逐渐加入某些重大的社会职能中:工厂生产、知识传 授、技能传播、战争机器。从此,人们也看到了在整个18世纪发展起来的两种趋势:增加 规训体制的数量和规训现存机构。 同輕.,中译本第:35-55,348-50页39.5 规训社会与人文科学* 规训社会及其形成的历史过程 于是，我们看到两种规训意象。在一端是规训-封锁，建立在社会边缘的封闭体制趋向 于内向的消极功能：制止灾难，中断交流，冻结时间。在另一端是全景敞视主义的规训-机 制：一种通过使权力运作变得更轻便、迅速、有效来改善权力运作的功能机制，一种为了实 现某种社会而进行巧妙强制的设计。从一种异常规训的方案转变为另一种普遍化监视的方 案，是以一种历史变迁为基础的：在 17 和 18 世纪，规训机制逐渐扩展，遍布了整个社会 机体，所谓的规训社会（姑且名之）形成了。 在整个古典时代有一种全面的规训普及趋势。边沁的权力物理学是对这一趋势的承认。 规训体制网络开始覆盖越来越大的社会表面，尤其占据了越来越不是社会边缘的位置。规训 体制的扩散证明，原来所谓的孤岛、特殊场所、权宜之计或独特的模式已变成一般的程式。 奥伦治亲王威廉或古斯塔夫二世的虔诚的新教军队所特有的规章条例变成了欧洲所有军队 的规章条例。耶稣会的模范大学，巴坦库或德米亚仿照施图尔姆（Sturm）的先例办的学校， 提供了一般的教育规训形式的草样。海军和陆军医院的管理方式提供了 18 世纪彻底整顿医 院的模式。 但是，规训体制的这种扩展无疑仅仅是各种更深刻进程的最醒目的方面。这些进程包括 下述方面： 1．纪律的功能转换 最初，纪律用于消除危险，束缚无用的或躁动的居民，避免大规 模聚会造成的烦扰。现在它们则被要求起一种积极作用，因为它们正在变得胜任这种作用， 能够强化对每个人的利用。军事纪律不再仅仅是一种防止军队中出现抢劫、开小差和不执行 命令现象的手段，而已变成一种使军队得以存在的基本技术。它使得军队不是一群乌合之众， 而是一个统一体，并因此而增强战斗力。纪律能够增强每个人的技能，协调这些技能，提高 军队运动能力，增强火力，扩大进攻面而又不减弱攻击强度，增强抵抗能力等等。工厂纪律 一方面依然是强制工人遵守规章和尊重上级、防止盗窃和其他损失的方法，另一方面也愈益 用于提高各种能力、速度、产量，从而增加利润。它依然对人的行为施加一种道德影响，但 是，它愈益从后果的角度来对待行为，把各种肉体引入一种机制，把各种力量引入一种经济 系统。17 世纪，教区小学建立之初，关于这些小学的论证首先是消极的理由：那些无力教 育子女的穷人使他们的孩子“对自己的义务一无所知：由于他们生活艰难，本人就没有受到 良好教育，因此，他们不可能给予他们自己从来没有的良好教育”。这就导致了三大问题： 不信上帝，懒惰（随之而来的是酗酒、淫秽、偷窃、抢劫）以及形成乞丐集团。后者随时都 会骚扰社会秩序，“实际上将要耗光主宫慈善院的基金”。但是，到了（法国）革命之初，初 等教育的目的之一被规定为“增强”、“发展体魄”，培养儿童“准备在将来从事某种机械工作”， 使他有“一对敏锐的眼睛、一双灵巧能干的手以及雷厉风行的习惯”（塔列朗［Talleyrand］ 给制宪议会的报告，1791 年 9 月 10 日）。纪律越来越成为造就有用人才的技术。从此，它 们就从社会边缘的位置脱颖而出，愈益远离排斥或赎罪、禁闭或隐居的形式。从此，它们与 宗教教规和修道禁地（enclosure）的联系就逐渐疏远了。从此，它们也扎根于社会中最重 要，最核心和最有生产性的部分。它们逐渐加入某些重大的社会职能中：工厂生产、知识传 授、技能传播、战争机器。从此，人们也看到了在整个 18 世纪发展起来的两种趋势：增加 规训体制的数量和规训现存机构。 * 同 42.3，中译本第 235-55，348-50 页