活动与置 导学案教学的课堂实践 ●精论集锦● 是教师技照自己便于讲授的方式编写的,是教师硬塞给学生的观点,缺少学生 另眼看“导学案” 与教材的“直接”对话,这使学生对教材的理解难免出现“先入为主”使得教师 怎样理解教材,学生就怎样理解教材,教学案中救师给学生提出的问题大部分 是考查学生与知识和学习的记忆的问题,学生运用演绎思维和收效思维就可以 ●刘茜 有效解决,这种闭合性问题的答案只有一个合理或正确谷案的,标准答案、唯一 谷案就成了学生的一种情结,紫绕在学生的心头挥之不去,学生在指定的学习 当前,有不少学校在新授课中采用了一种新的教学方法一“导学案模任务内只能被动的学习到固定的材料,获得固定的答案,学生得到的仅仅是努 式°这是一种教师在认真钻研教材、教学大纲、考纲和题图与其相关的资料基力记住教师给出的结论,这过多的控制了学生的思维,剥夺了学生自由发展的 础上,结合学生的学习实际把所学知识由教本结构变为认知结构,把重点和凄轴神空间,久而久之,学生的思壤就会变成教学的荒溴 点知识进行分解,提出一个个不同类型的问愿,再配备一定败量的巩固练习形 三是不利于培养学生的自学能力。导学案是把教本结构变成认知结构,是 成一个学习方案,于上课前分发给学生,让学生预习以备课盘使用的教学模教师自己对课文的分析、概括和总结,这种导学使学生不用费力阅读教材,不用 式,本人通过实践发现这种摸式存有很多缺陷突出表现在以下几方面 再动脑筋去分析综合归纳推理、总结,就可以饭来张口吃到现成的,从表 一是不利于培养学生的问题意识,导学案是教师把教材内容根据教学大钢面上看这节约了时间,更容易突出所学知识的意点和难点,实质上它忽略了学 以及学生可能在学习中遇到的问题,以问答题或填空题的形式呈现在学生面生通过阅读课文来体验知识产生的过程,使学生失去了用已有知识和技能去感 前,让学生去圆读课文以便回答教师提出的问题,这种“一问一答”使学生成为知新知识和技能的绝好时机,教师用精心设计的导学案温柔地啊夺了学生阅 答题的机器,使学生习惆于不客置疑的跟着教师的思路走,是教师牵住学生走,读之快乐,阅读之思考,使学生不会阅读,不会用自己的眼睛去发现问题,用自 学生无需费力只要紧紧跟着老师的步伐走就是了,至于走向何方,学生连想部己的大脑去思考问题学生的自学能力的培养随之变成了空中楼 不用想,这样培养出的学生还有什么问题意识?有的充其量只是答题意识而 作者:山东省滕州一中 (贵任编辑:溪水) 二是不利于发展学生的思维能力,导学案给学生的是教师对教材的理解 题名 源茨赛时间数据库被引下般预炮分享 口1另眼看“导学” 刘會当代数育料 20031215期刊 3 是 口口团 口2只眼看“导学寨” 中学政治 20040621 是 口团 102 口3另眼看“导学雾” 炒考 200402-15则刊 是 口田导学案教学的课堂实践