海南医学院教案提要 20042005学年第 学期 NO:体温 学科生理学班级03级本科授课人史干职称教授 课题体温 学时60min授课时间04.11.02教学方式理论 1.教学目的要求 (1)掌握体温相对恒定的意义、体温的正常值 产层置骨 下压国人系 (2)掌握机体主要的产热器官 (3)掌握机体散热的四个方式 点/门7ma 拉系接 (4)掌握体温调节反应和调定点学说 受装置 (5)理解汗液的成分与汗腺分泌的调节 反检测器 (6)了解体温调节异常和低温医学 体温调节自动控制示意图 2.内容提要、教学过程及学时分配 s 正常体温(40min) (一)体核温度和体表温度 (二)体温测定:直肠温度、口腔温度、腋窝温度 (三)体温的正常变动:昼夜、性别、年龄、肌肉活动睏-体调定点的壹化及发热的过程示意圈 体热平衡(40min):产热、散热 体温调节:温度感受器和中枢、调定点学说、体温调节反应、体温异常 四、低温医学:冷冻医疗机制(器械)、氩氦超导技术、低温生物控制仪(显微镜) 3.重点、难点及解决方法 (1)重点、难点:体温正常值、产热器官、散热途径、体温调节、体温调定点学说 (2)解决方法:先提问在发热时临床上在机体哪个部位检测体温?让学生回答,接 着介绍体温的概念、测量部位及正常值。从体热平衡入手,逐步进入产热和散热过程 的讲解,提出对发热并如何进行物理降温?进而解释各种散热途径,结合临床应用, 讲授外界温度低于机体温度的散热途径,提问当机体温度髙于环境温度时,机体的散 热途径转为蒸发散热,接着讲解发汘的生理过程。引入引用实验结果介绍热敏和冷敏 神经元,举例“恒温器或电冰箱等”帮助学生对调定点学说的理解,结合“细菌感染” 的温度升高是提高体温的调定点,先发生寒颤,在新的温度上进行产热和散热平衡, 致使体温高热不退,为解决发热就必需在用退热药的同时加用抗菌素治疗;结合进展 讲解离子和单胺学说 注:每次授课须用新教案;教研室于开课前检查,课完后统一上交。海南医学院教案提要 2004~2005 学年 第 一 学期 NO：体温 学科 生理学 班级 03 级本科 授课人 符史干 职 称 教授 课题 体温 学时 60 min 授课时间 04.11.02 教学方式 理论 1.教学目的要求 （1）掌握体温相对恒定的意义、体温的正常值 （2）掌握机体主要的产热器官 （3）掌握机体散热的四个方式 （4）掌握体温调节反应和调定点学说 （5）理解汗液的成分与汗腺分泌的调节 （6）了解体温调节异常和低温医学 2.内容提要、教学过程及学时分配 一、正常体温(40 min) （一）体核温度和体表温度 （二）体温测定：直肠温度、口腔温度、腋窝温度 （三）体温的正常变动：昼夜、性别、年龄、肌肉活动 二、体热平衡(40 min) ：产热、散热 三、体温调节：温度感受器和中枢、调定点学说、体温调 四、低温医学：冷冻医 节反应、体温异常 疗机制（器械）、氩氦超导技术、低温生物控制仪（显微镜） 3.重点、难点及解决方法 （1）重点、难点：体温正常值、产热器官、散热途径、体温调节、体温调定点学说 （2）解决方法：先提问在发热时临床上在机体哪个部位检测体温？让学生回答，接 着介绍体温的概念、测量部位及正常值。从体热平衡入手，逐步进入产热和散热过程 的讲解，提出对发热并如何进行物理降温？进而解释各种散热途径，结合临床应用， 讲授外界温度低于机体温度的散热途径，提问当机体温度高于环境温度时，机体的散 热途径转为蒸发散热，接着讲解发汗的生理过程。引入引用实验结果介绍热敏和冷敏 神经元，举例“恒温器或电冰箱等”帮助学生对调定点学说的理解，结合“细菌感染” 的温度升高是提高体温的调定点，先发生寒颤，在新的温度上进行产热和散热平衡， 致使体温高热不退，为解决发热就必需在用退热药的同时加用抗菌素治疗；结合进展 讲解离子和单胺学说。 注：每次授课须用新教案；教研室于开课前检查，课完后统一上交